培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力策略初探

馬人杰

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。這種灌輸式的教學(xué)方式不僅使教師倍感疲累，也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。在英語教育不斷改革的發(fā)展背景下，英語教師必須改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本研究首先分析了自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及重要性，然后總結(jié)了培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能夠給英語教育工作者帶來一定的參考。

1. 自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及重要性

1.1自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者以主人翁的姿態(tài)和積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，通過主動(dòng)分析、獨(dú)立探索、深入思考、合理評(píng)價(jià)等方法來達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。自主學(xué)習(xí)能力包含著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法等，良好的自主學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)效果的保障，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。

1.2培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（1）自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生以自我為主體積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，由消極的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“我要學(xué)”，由“被動(dòng)式填鴨學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式吸收學(xué)習(xí)”。學(xué)生的精神狀態(tài)比較放松，思維活躍，勇于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，無形中提高了學(xué)習(xí)的效率。

（2）自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生比較多，教學(xué)過程不可能充分照顧到每一位學(xué)生的個(gè)體差異。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)強(qiáng)化，在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，讓每位學(xué)生獨(dú)立去思考、學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題的過程中有利于學(xué)生激發(fā)自身潛能，強(qiáng)化英語邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，高中生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，要讓高中生意識(shí)到，未來是充滿變數(shù)的時(shí)代，必須具備終身自主學(xué)習(xí)能力才能在社會(huì)中有立足之地。同時(shí)，隨著國際交流的不斷增多，英語的作用日益凸顯，高中英語涉及的知識(shí)面有限，未來還需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來不斷拓寬自身的知識(shí)面以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

2. 培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，在高中英語教學(xué)中同樣如此?，F(xiàn)代高中生見多識(shí)廣、追求自由、思維活躍、個(gè)性十足，渴望展示自我，渴望得到關(guān)注。教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生作為英語課堂的主體，充分地發(fā)表自己的見解，或展示、或辯論、或討論，讓自我得到充分地釋放，讓思想得到充分地碰撞。教師在此過程中只需要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，找到學(xué)生感興趣的話題，把握課堂的節(jié)奏，增加課堂的活力，活躍課堂的氣氛，最終使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)到知識(shí)。

2.2運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不同的教學(xué)方法會(huì)帶來不同的教學(xué)效果，高中英語教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以提高英語課堂的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、音樂情境、生活情境、社交情境等來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在不同的情境中得到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化。（2）利用多媒體教學(xué)。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)方式來豐富枯燥的課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。如教師可以通過播放英美原版電影來讓學(xué)生觀摩，進(jìn)行角色扮演，以提高學(xué)生的英語聽說能力。（3）小組合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，教師把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，如閱讀小組、表演小組、演講小組等，通過學(xué)習(xí)小組之間的辯論、展示、演講等激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主探究能力，溝通協(xié)作能力。

2.3及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，給予積極反饋

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我探究、自我反思、自我批評(píng)、自我提高的過程。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)和反思，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)不足之處和改進(jìn)策略等。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢做出分析，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予積極的肯定，對(duì)于落后的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)與同學(xué)分享，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感，從而形成良性循環(huán)。

3. 結(jié)束語

英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要充當(dāng)好領(lǐng)路人的角色，利用好課內(nèi)外資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果給予積極的反饋，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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注：河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新高考形勢下培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力策略研究》（1804160）研究成果。

（作者單位：河北省保定市高陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）