初中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

李文君

由于英語并不是學(xué)生的第一語言，英語和語文在表達(dá)方式方面也存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可能會面對不同類型的問題。教師要加強(qiáng)對該類問題的重視，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來幫助學(xué)生解決該類問題，同時教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家的英語使用方法和為人處世之道，拓寬學(xué)生的眼界，繼而提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 以本為本，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮課本的作用，在課本相關(guān)素材的指導(dǎo)下來教授各類知識，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中了解相關(guān)的情感，逐漸豐富自己的精神世界。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生精神世界發(fā)展的重視，利用文章內(nèi)容來向?qū)W生講述相關(guān)聯(lián)的思想，同時設(shè)置一定的啟發(fā)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

例如，在初中英語教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容一般圍繞著某一主人公的生活經(jīng)歷展開討論。教師可以在教學(xué)之前即向?qū)W生提問：“Whats the Simons thinks？”以及“If you are Simon， how can you do to solve the problem？”在該類指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中會自覺圍繞文章內(nèi)容展開思考，其學(xué)習(xí)的深度相對以前相比將會明顯加深，對深化學(xué)生對文章的認(rèn)識等具有重要意義。同時，教師還可以在課程教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生來復(fù)述文章內(nèi)容，同時就文章中發(fā)生的事情發(fā)表自己的意見，可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。常見的表達(dá)方式有“I have learned from the passage that...”以及“When I read out the passage， I thought that...”，學(xué)生可以掌握不同類型的表達(dá)方法，英語學(xué)習(xí)的熟練度也會逐漸提高。

2. 推廣閱讀，鍛煉學(xué)生的批判能力

初中生的世界觀、人生觀以及價值觀等并沒有完全成型，對外界傳播來的思想更多保持接受的態(tài)度，缺乏對待事物的懷疑態(tài)度。在該方式下，教師的教學(xué)方式將會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極為深刻的影響。為了避免學(xué)生完全接受教師的價值觀，盡可能提高學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，教師應(yīng)當(dāng)逐漸引入不同類型的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)問題及其答案產(chǎn)生思考，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和相關(guān)知識來全面分析相關(guān)問題，可以幫助學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維等也具有重要意義。教師可以選擇應(yīng)用閱讀教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，同時就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，逐漸來培養(yǎng)自己的是非觀念和情感觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Dream Home》的相關(guān)知識之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與夢想中的房子相關(guān)類型的文章，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生就閱讀中出現(xiàn)的房子展開討論。例如在《A Little Princess》中出現(xiàn)Sara在印度的房子和學(xué)校的房子，以及在《The Little Price》中出現(xiàn)的小王子在星球上的小房子和來到地球之后遇到的其它的房子，向?qū)W生提問相關(guān)的問題，如“Which house is the best house for him/her， Why？”通過向?qū)W生提問該類問題，可以引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的討論，使學(xué)生對房子、家庭等概念形成更為深刻的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有重要意義。

3. 人文實踐，內(nèi)化學(xué)生的人文精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有關(guān)人文素養(yǎng)的知識之后，可能會出現(xiàn)當(dāng)時很感動，但是在一段時間之后就逐漸恢復(fù)本來狀態(tài)等現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，長此以往，該類教學(xué)可能會逐漸失去其本來的意義。為此，教師可以選擇引入課外人文實踐的方式來加速學(xué)生的人文精神轉(zhuǎn)化過程，使得人文素養(yǎng)真正融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，對加深學(xué)生對人文知識的認(rèn)識，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)等具有重要意義。同時，學(xué)生也可以在實踐過程中形成對自己的二次批判，對自己的各項活動的正確性以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法等形成更進(jìn)一步的認(rèn)識，其人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作將會收到不錯的效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《A green world》這一篇文章之后，學(xué)生雖然認(rèn)識到了保護(hù)地球的作用，但是認(rèn)識還比較表面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展“Environmental problems and protection”相關(guān)的問卷調(diào)查，使得學(xué)生在調(diào)查過程中對環(huán)境相關(guān)的知識形成更進(jìn)一步的認(rèn)識，了解常見的大氣污染、水環(huán)境污染以及農(nóng)業(yè)污染等對學(xué)生可能造成的影響，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和環(huán)保意識等具有重要作用。在該方式下，學(xué)生會自覺養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等意識，對推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

初中英語教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講述必要的英語學(xué)習(xí)知識之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況來引入一定數(shù)量的人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，逐漸認(rèn)識到自身發(fā)展存在的不足并逐漸改進(jìn)，接受正確價值觀和思想觀念的指導(dǎo)，培養(yǎng)自身批判意識，打造自己的健全人格，繼而提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（作者單位：河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中心學(xué)校）