網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

范菲菲

為了響應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)號(hào)召，構(gòu)造極具網(wǎng)絡(luò)資源的課堂，教師要從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以時(shí)代資源為課堂導(dǎo)向，為學(xué)生提供滿足實(shí)際水平的英語(yǔ)閱讀材料。一種語(yǔ)言最有效、最有力、最有靈性和最優(yōu)美的表達(dá)都存在于文學(xué)之中，可見(jiàn)閱讀文學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用是非常強(qiáng)大的。當(dāng)學(xué)生能從閱讀材料中吸取學(xué)習(xí)的精華，便能將日常的學(xué)習(xí)知識(shí)消化吸收，構(gòu)造一個(gè)循序漸進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1. 注重網(wǎng)絡(luò)資源的課堂引入，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師只單純的給學(xué)生講解英語(yǔ)課本中的教材知識(shí)，學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到的文化相對(duì)甚少，語(yǔ)言能力和知識(shí)運(yùn)用能力得不到相應(yīng)的擴(kuò)展和啟發(fā)，教學(xué)效果自然不夠好。所以我們要擺脫這種應(yīng)試教育的缺陷，在日常的教學(xué)中注重網(wǎng)絡(luò)資源的課堂引入，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等方面的感官互動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以建立自己班級(jí)的學(xué)習(xí)群和談?wù)摻M，有針對(duì)性地共創(chuàng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的公共空間，方便學(xué)生交流和談?wù)?。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)是多種多樣的?？梢允亲越ňW(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源課件、基于博客網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)、微信群、微博群等。只要方便學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，都能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。我們要制定出有效的教學(xué)策略和模式，利用與生活相關(guān)的、形象簡(jiǎn)單的事物，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的有效形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英文句子和語(yǔ)法。一些英文歌曲和電影也有很高的教學(xué)價(jià)值，可以給學(xué)生做推薦和講解。只要把握好課堂的整體思路，就能豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂導(dǎo)向，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率

教師應(yīng)該滿足形勢(shì)要求，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂導(dǎo)向來(lái)配合閱讀化的教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率不是一朝一夕就能完成的，而是要師生共同配合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共建新時(shí)期的閱讀課堂，引入切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)資源。教師要努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)，為提高課堂的網(wǎng)絡(luò)資源性做準(zhǔn)備;而學(xué)生也要時(shí)刻跟隨教師的引導(dǎo)和教學(xué)，按照閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)提高自身的閱讀能力。

英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，還是一種與人交際的藝術(shù)技巧。基于此點(diǎn)，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常的訓(xùn)練和培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂導(dǎo)向，我們可從網(wǎng)絡(luò)上尋找有價(jià)值的教學(xué)題材。比如《The Old Man and the Sea》這部文學(xué)作品，生動(dòng)地闡述了“老人與?！钡墓适?，與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)心會(huì)受到極大的觸動(dòng)。原文中有很多經(jīng)典的句子，諸如 “No one is a hero until the last moment”等。通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典語(yǔ)句的解讀，不僅可幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，還能夠起到活躍課堂氣氛的作用，擴(kuò)展學(xué)生詞匯感知，促使他們積累更多的英語(yǔ)詞匯。

3. 完善網(wǎng)絡(luò)資源的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，“詞匯量不足”是最大的閱讀障礙和問(wèn)題，占到調(diào)查比例的90%，這個(gè)數(shù)據(jù)是驚人的。當(dāng)學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)單詞較少，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中就容易產(chǎn)生“厭讀”心理，甚至懼怕英語(yǔ)閱讀。教師要做好心理疏導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，不斷地完善網(wǎng)絡(luò)資源的課堂模式。只有這樣才能提高學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。

讀懂整篇英語(yǔ)文章并不需要弄懂每個(gè)英語(yǔ)單詞。教師要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，幫助他們掌握一定的方法和謀略。很多閱讀題材都是有“關(guān)鍵信息”和“隱藏情景”的。為了讀懂整篇文章的故事，就要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找文章中代表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)。比如表示時(shí)間的詞有“Yesterday”、“Last month”、“this weekend”;表示地點(diǎn)的有“Library”、“Hometown”、“The post office is directly opposite to the left front.”;表示人物情緒狀態(tài)的有“Positive and negative”等。這些關(guān)鍵詞往往是閱讀文章的題眼，能幫助學(xué)生理清文章的大致脈絡(luò)，了解語(yǔ)篇信息。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀材料中抓關(guān)鍵詞、找核心句，就能將教師給的網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用，有效地提升自身的閱讀技巧和學(xué)習(xí)能力，綜合發(fā)展。

總而言之，時(shí)代在發(fā)展，教育手段也該不斷推陳出新。我們高中教師應(yīng)該站在教學(xué)時(shí)代的前沿，注重網(wǎng)絡(luò)資源的課堂引入，為學(xué)生構(gòu)建符合他們身心發(fā)展規(guī)律的英語(yǔ)閱讀課堂。在豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，只有充分利用和結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源，才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，完善網(wǎng)絡(luò)資源的課堂模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）