王利華
摘 要:只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要采用“灌輸”教學(xué)模式,太過枯燥乏味,在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性。如果教師增設(shè)更加有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:興趣;自主;小學(xué)語文;課堂教學(xué)
好的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來,使語文課堂教學(xué)變得更加趣味化。同時,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn),使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性
小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后,就不用一遍遍重復(fù)地講解知識點(diǎn),在學(xué)生遇到解決不了的難題時,再施以援手,學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo),再次剖析問題,直到真正掌握知識點(diǎn)。
二、興趣教學(xué)的重要性
只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)變得輕松有效。如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣,那么對語文的探索欲望也會隨之消失,達(dá)不到想要的教學(xué)效果。但是,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是后天形成的,教師需要在教學(xué)過程中運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,將主動參與到教學(xué)中,學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,獨(dú)立解決問題,能使學(xué)生對知識的認(rèn)識更加深刻,為未來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,語文教學(xué)中還存在一些問題,主要表現(xiàn)在:語文教師對課內(nèi)和課外教學(xué)的重視程度不同,教師過度講述教材上的內(nèi)容,不重視課外內(nèi)容,造成學(xué)生的知識面太過窄小;教師采用灌輸式教學(xué),成為課堂上的主角,使學(xué)生成為課堂上的旁觀者,教師一味地向?qū)W生傳授知識,教師提出問題后,沒有給學(xué)生充足的思考時間,直接把答案告訴了學(xué)生,不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師不了解學(xué)生,沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),片面用學(xué)習(xí)成績判定一個學(xué)生的好壞,打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施
(一)利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)
圖片表達(dá)方式比口述表達(dá)方式敘述得更加全面,使學(xué)生的代入感更強(qiáng)。小學(xué)階段,學(xué)生的好奇心較強(qiáng),容易被色彩斑斕、生動有趣的新鮮事物吸引,因此,教師可以利用這一特點(diǎn),將多媒體授課方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,以此調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,將小學(xué)生帶入課文所描述的美景中去。
例如:在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時,教材中描寫:“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火?!弊髡唠m然將狼牙山五壯士堅(jiān)貞不屈、臨危不懼的民族氣節(jié)淋漓盡致地描寫了出來,但還是不如視頻播放的效果震撼。因此,教師可以在學(xué)習(xí)課文前,給學(xué)生播放視頻,使學(xué)生的印象更深,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,提高語文課堂的教學(xué)效率[1]。
(二)小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生理解能力普遍較低,對小學(xué)生來說,課文內(nèi)容比較深奧,篇幅過長,導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不夠顯著,使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),完善教學(xué)方法。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文新課改中,學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方式也逐漸露出苗頭,如:被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背等教學(xué)模式已不再被提倡,更加提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了教學(xué)效率。
例如:在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,四名學(xué)生為一組并為他們布置:自主閱讀課文、找出文章中的好詞好句、找出文章中心思想的學(xué)習(xí)任務(wù),一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀;一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出文章中的優(yōu)美詞句;一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出文章的中心思想;最后一名學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié),合理進(jìn)行分工,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,提高課堂效率[2]。
(三)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能使小學(xué)語文教學(xué)順利開展,在短時間內(nèi)將學(xué)生吸引到教學(xué)中,使學(xué)生盡快融入其中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如:在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時,教師可以找學(xué)生分角色朗讀課文,再在多媒體上放出閏土的人物圖片,使學(xué)生對閏土有一個更清晰的認(rèn)知,使學(xué)生了解少年閏土樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識廣的特點(diǎn)。
正確的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn):
[1]闕玉平.精于教材解讀優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù),2019(6):34-35.
[2]彭賢敏.綜合實(shí)踐活動讓語文學(xué)習(xí)充滿活力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2011(13):27.
編輯 馮志強(qiáng)