關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

王樹偉

摘 要：教學(xué)的目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是不斷輸入新的基本理論知識，從而形成小學(xué)生數(shù)學(xué)理論和能力“認(rèn)知地圖”的教育過程。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)提供了廣闊的思考空間，其著眼點(diǎn)不在于教師的灌輸，而在于正確教學(xué)方法與多樣化教學(xué)手段下，學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。因此要去了解生活化教學(xué)的含義，明曉生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并探索實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);生活化;含義;措施

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是接收基本理論知識的過程，而且是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、生活能力的過程，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，屬于一種被動(dòng)的、機(jī)械的、傳統(tǒng)教育的模式，這與素質(zhì)教育重視創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的理念相背離。在素質(zhì)教育要求學(xué)生全方面發(fā)展的背景下，對現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀作出思考和調(diào)整，在引入數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式之前，探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義、重要性和有效措施，是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑，也是對學(xué)生接受知識情境的改善和豐富。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義解析

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指將日常生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)概念或模型，并且結(jié)合具體的生活情境，從生活中選取相關(guān)數(shù)學(xué)素材，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。其提倡的是一種“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活”的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)信息在與生活的緊密聯(lián)系下，變得具體可感，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解，也使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)到的推理運(yùn)算能力，運(yùn)用在日常生活中。這種教學(xué)方法將生活中的例子、場景與書本理論知識結(jié)合起來，從而增添數(shù)學(xué)的趣味性和形象性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)靈活運(yùn)用的重要意義

生活化教學(xué)的手段和形式是多種多樣的，而如何正確妥帖地選取生活化的教學(xué)模式，并運(yùn)用在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)多基礎(chǔ)性的知識理論，雖然抽象性概念較少，但由于小學(xué)生注意、認(rèn)知、觀察、聯(lián)想等能力都不夠完善，教師需要將更多的生活化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和信息的處理、應(yīng)用能力，這些能力不僅能在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮作用，還可以使這種理解化的學(xué)習(xí)能力，作用于其他學(xué)科，回歸現(xiàn)實(shí)生活中，靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活的諸多方面。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

1.從生活中選取數(shù)學(xué)教學(xué)素材

數(shù)學(xué)信息在生活中無處不見，時(shí)鐘上的數(shù)字與其匹配的時(shí)針、分針、秒針;圓形、正方形、三角形等形狀的模型玩具;超市中因克數(shù)不同而標(biāo)價(jià)不同的零食等，都包含著眾多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識，由此可見數(shù)學(xué)與生活的諸多聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效實(shí)施的重要途徑之一，就是從生活中選取數(shù)學(xué)教學(xué)素材，例如，在教授小數(shù)點(diǎn)時(shí)，教師可以模仿超市、商場等標(biāo)示價(jià)格的不同方法，自己購買價(jià)格標(biāo)貼，在價(jià)格標(biāo)貼上分別寫上不同位數(shù)的小數(shù)，并將這些標(biāo)貼貼到學(xué)生的各種文具上，讓學(xué)生觀察不同物品上價(jià)格標(biāo)貼上數(shù)字的差異，并總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)的特征以及小數(shù)點(diǎn)的寫法和運(yùn)用，從而不斷在教學(xué)中引用生活素材，做到靈活應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)資源。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化情境創(chuàng)設(shè)

生活蘊(yùn)含著眾多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)中的推理、運(yùn)算等能力，也時(shí)刻運(yùn)用在人們的日常生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化情境營造，讓生活現(xiàn)象活躍在數(shù)學(xué)課堂上，豐富了學(xué)生對生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境模擬，例如在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，模擬超市工作人員清點(diǎn)商品的情境，將粉筆、鉛筆、橡皮等混合在一起，讓學(xué)生先分類識別，隨后數(shù)出每一樣“商品”分別有多少，從而在具體可感，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的生活實(shí)踐模擬中，培養(yǎng)觀察能力和數(shù)數(shù)能力，在教師的課程設(shè)計(jì)安排以及積極引導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的掌握。

3.回歸生活的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)是對數(shù)學(xué)知識掌握程度的檢查和鞏固，而數(shù)學(xué)作業(yè)的安排，不應(yīng)局限于書本上的手寫作業(yè)，而應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)景中感受數(shù)學(xué)信息，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，完成數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)。例如，教師可以在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算后，布置一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，即讓小學(xué)生在家長的協(xié)助下，去菜市場購買食材，在買菜過程中運(yùn)用簡單的加減乘除，計(jì)算所買的食材需要付給商家多少錢。在這一過程中，學(xué)生可以鞏固對加減乘除知識的掌握，并將其應(yīng)用在具體的生活中，培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)互動(dòng)能力的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的宗旨。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，既要注重學(xué)習(xí)效果，及時(shí)評價(jià)和反饋，又要重視學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)。對于在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)作用的教師來說，要充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和具體性，結(jié)合生活化的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入更多實(shí)踐元素和“新鮮血液”，為學(xué)生營造充滿樂趣的與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)方法和教學(xué)過程的雙重引導(dǎo)下，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展生活實(shí)踐能力，完善數(shù)學(xué)知識理論和能力的構(gòu)建。

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編輯 馮志強(qiáng)