當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

丁永紅

摘 要：新課改推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的更新，然而，就當(dāng)前的情況來(lái)看，教學(xué)中依舊存在一定問(wèn)題，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性闡述了重點(diǎn)實(shí)施小組合作探究模式、使用多種先進(jìn)課堂教學(xué)方法、多活動(dòng)引入基礎(chǔ)教學(xué)這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，為后續(xù)發(fā)展與學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)性支持。因此，必須要進(jìn)一步提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在新課改深入推行的背景下，其水平與效果得到了大幅提升。但是，受到應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在著一定問(wèn)題需要及時(shí)解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的主體地位未得到明顯體現(xiàn)

新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主體地位，但是在實(shí)際的教學(xué)中，依舊存在教師主導(dǎo)課堂、完成知識(shí)點(diǎn)單向灌輸?shù)默F(xiàn)象。換言之，學(xué)生的主體地位并未得到明顯體現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)點(diǎn)灌輸，其主觀(guān)能動(dòng)性未得到充分發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)興趣顯著降低，無(wú)法保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與效果達(dá)到理想水平。因此，必須要增加課堂中師生、生生之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法有待更新

新課改要求著教師逐步更新現(xiàn)有的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是，就當(dāng)前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，其方法的落后程度偏高，必須要進(jìn)一步優(yōu)化更新[1]。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)偏離

新課改的深入推行使教師更加重視教學(xué)趣味性、生動(dòng)性的增強(qiáng)，一定程度上忽略了語(yǔ)文教學(xué)最基本的目標(biāo)，即加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力、閱讀能力等。此時(shí)，要求教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)拉回主題，完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決對(duì)策探究

（一）重點(diǎn)實(shí)施小組合作探究模式

小組合作探究模式主要依托學(xué)生的自主討論完成學(xué)習(xí)或得出結(jié)論，將其引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠加深生生、師生之間的課堂互動(dòng)程度，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體[2]。例如，在進(jìn)行部編人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位提前搜集相關(guān)信息，并在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。此時(shí)，教師可以利用學(xué)生的分享引入后續(xù)教學(xué)，并結(jié)合課文讓學(xué)生討論出“向誰(shuí)借箭？”“如何以及何時(shí)借箭？”“為何要用草船借？”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中理清課文思路以及中心思想，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（二）使用多種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法

1.情境教學(xué)

依托情境教學(xué)，能夠豐富課堂氛圍，提升教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)前，教師可以播放有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的相關(guān)視頻資料、國(guó)慶70周邊閱兵典禮視頻資料等，進(jìn)一步提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入后續(xù)教學(xué)。

2.戶(hù)外教學(xué)

小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入戶(hù)外教學(xué)，更符合其發(fā)展特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走向課堂外、大自然中，在其中尋找多種植物，思考其如何播種與生長(zhǎng)，并進(jìn)行分享。其后，可以回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成文章學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)閱讀的感悟。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。例如，在進(jìn)行《夜書(shū)所見(jiàn)》（葉紹翁）的教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生在課前利用微課完成自主學(xué)習(xí)，了解葉紹翁的生平、寫(xiě)作背景、古詩(shī)主要情感等。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，完成重難點(diǎn)的講解與強(qiáng)調(diào)，并解答學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、效果的提升。

4.角色扮演

結(jié)合角色扮演方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容與主旨，并調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《青蛙賣(mài)泥塘》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分別扮演青蛙、老牛、野鴨、小鳥(niǎo)等動(dòng)物，以文章為劇本完成表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠站在不同的角度進(jìn)行思考，并加深對(duì)文章主旨的理解。同時(shí)，使用角色扮演，還能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新思想，開(kāi)拓思維，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）多活動(dòng)引入基礎(chǔ)教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)“將語(yǔ)文課堂教學(xué)拉回主體”，并達(dá)到新課改的現(xiàn)實(shí)要求，相關(guān)教師需要在保證教學(xué)內(nèi)容豐富的前提下完成課堂教學(xué)趣味性的提升。在此過(guò)程中，可以使用多種課堂活動(dòng)完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。例如，在生詞教學(xué)中，教師可以將本科生詞做成卡牌，以對(duì)戰(zhàn)、競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)效果。這樣的方式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生詞學(xué)習(xí)的興趣，加深其對(duì)生詞的記憶與印象，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度的效果。另外，教師也可以使用詞語(yǔ)接龍、造句比賽等活動(dòng)，提高基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的趣味性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在一定問(wèn)題，需要相關(guān)教師重點(diǎn)解決。在明確現(xiàn)存問(wèn)題的和基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)實(shí)施小組合作探究模式、使用多種先進(jìn)課堂教學(xué)方法、多活動(dòng)引入基礎(chǔ)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)效率與效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑜.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：65.

[2]李世鵬.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[A].教育理論研究（第十一輯）[C]，2019：1.

編輯 馮志強(qiáng)