新高考形勢下邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)研究

對于英語課程的教學(xué)發(fā)展來說，閱讀以及寫作對學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語綜合能力培養(yǎng)有重要意義。尤其是對邊遠(yuǎn)地區(qū)而言，重視學(xué)生特點(diǎn)的把握，合理開展英語讀寫一體化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面英語綜合能力培養(yǎng)，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果有突出價(jià)值和意義。所以要求邊遠(yuǎn)地區(qū)在高中英語讀寫一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，要結(jié)合新高考形勢要求，重視英語讀寫教學(xué)一體化，確保學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面綜合能力培養(yǎng)。

1. 邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)上，通過合理引入讀寫一體化教學(xué)，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展上，能充分結(jié)合新高考形勢的要求，實(shí)現(xiàn)高中英語讀寫一體化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.1對高中英語讀寫一體化教學(xué)重視度不足

結(jié)合目前背景來說，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語教學(xué)活動(dòng)開展上，閱讀和寫作教學(xué)是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分。但是由于在教學(xué)活動(dòng)開展上，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師對英語讀寫一體化教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生更多把注意力放在單詞記憶、短語應(yīng)用及語法理解等方面。這也導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生在高中英語知識學(xué)習(xí)上，僅僅掌握了基礎(chǔ)的英語單詞及語法知識，在寫作和閱讀能力培養(yǎng)上存在較多的缺失。

比如在邊遠(yuǎn)地區(qū)的日常教學(xué)上，教師在英語教學(xué)課時(shí)規(guī)劃上，單詞、基礎(chǔ)語法以及閱讀教學(xué)的占比為3：6：1。由于教學(xué)課時(shí)不足，難以達(dá)成英語讀寫一體化教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生高中英語實(shí)際應(yīng)用能力不足

結(jié)合現(xiàn)狀來說，在新高考形勢下，由于教師在高中英語讀寫一體化方面教學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。

比如在高考考試的過程中，學(xué)生在英語閱讀以及寫作兩個(gè)模塊的得分比例最低。在進(jìn)行日常英語作文寫作上，學(xué)生的總體得分比例偏低。而且在進(jìn)行具體的句型使用上，學(xué)生使用也是錯(cuò)誤百出。比如在關(guān)于家鄉(xiāng)節(jié)日介紹的內(nèi)容寫作上，學(xué)生在表述的過程中往往只會使用簡單的語句表述，英語作文的文采較差。

2. 新高考形勢下邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)提升策略

為更好迎合新高考形勢的要求，以及不斷推動(dòng)邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在進(jìn)行高中英語讀寫一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，要求盡可能通過高效策略的運(yùn)用，促使學(xué)生在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)上，提升讀寫能力水平。

2.1合理引入材料，豐富閱讀內(nèi)容

在邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)上，首先是要重視更多豐富英語教學(xué)材料的引入，通過豐富的英語教學(xué)材料引入，促使學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓展，幫助學(xué)生在完成閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提升。

比如在高一課文《Colorful Life》的教學(xué)上，結(jié)合教材內(nèi)容，引入了《My life》，讓學(xué)生通過對課外閱讀材料的閱讀，感受他人眼中幸福多彩生活的樣子。通過這種方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)視野的拓展。同時(shí)在完成教學(xué)后，還讓學(xué)生通過英語表述一下自己生活的作業(yè)。通過這種方式，不僅有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力拓展，同時(shí)也幫助學(xué)生通過練習(xí)，提升高中英語寫作能力。

2.2仿寫典型句型，幫助學(xué)生掌握寫作技巧

高中教材中英語課文的選擇有一定的典型性。教師在教學(xué)上可以通過對英語教材中典型句型的解讀，嘗試著找類似的閱讀材料，讓學(xué)生在強(qiáng)化教材內(nèi)容理解的同時(shí)，拓展閱讀視野，并學(xué)會仿照典型句型完成英語作文寫作。通過這種方式，旨在更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識完成英語寫作。

比如在《City and Country》教學(xué)中，“There are tall buildings， movie theaters and department stores in the city.”就是典型例句。在教學(xué)上，通過引入《Shanghai is a beautiful city》一文，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)閱讀拓展的同時(shí)，加深對重點(diǎn)句型的掌握。同時(shí)在課后寫作練習(xí)上，教師讓學(xué)生嘗試著去仿照重點(diǎn)句型進(jìn)行自己家鄉(xiāng)的描寫。通過這種練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對重點(diǎn)例句的掌握，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的拓展，并同步提升學(xué)生的寫作能力。

3. 結(jié)語

作為語言學(xué)科，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語教學(xué)上，通過讀寫一體化教學(xué)，有助于學(xué)生更好通過學(xué)習(xí)，提升英語閱讀能力與寫作能力，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行內(nèi)容的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)。為此教師應(yīng)該充分結(jié)合新高考形勢要求，重視邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)研究的成效，幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)英語綜合能力培養(yǎng)。

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作者簡介：

舒盛珍，女，1973年11月生，籍貫（省市）：湖南省邵陽市，學(xué)歷：本科，職稱： 一級教師。研究方向：邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語讀寫一體化教學(xué)

（作者單位：湖南省邵陽市城步苗族自治縣第一民族中學(xué)）