“引展探評(píng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)名著閱讀中的應(yīng)用

李峰

在新課程背景下，高中英語(yǔ)也在不斷的改革，以往的高中英語(yǔ)教學(xué)是以應(yīng)試教育為宗旨的，不注重對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)能力的提升。但是如今的高中英語(yǔ)教學(xué)注重了教學(xué)方式的創(chuàng)新，以學(xué)生作為主體地位，更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉。隨著教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，目前引展探評(píng)教學(xué)模式在英語(yǔ)名著閱讀中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且得到了較好的效果，以下是本文對(duì)引展探評(píng)教學(xué)模式在英語(yǔ)名著閱讀中的應(yīng)用的闡述。

1. 引導(dǎo)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別是問(wèn)題導(dǎo)入和趣味導(dǎo)入，這是英語(yǔ)名著教學(xué)的前提條件，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入可以將學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們帶著對(duì)問(wèn)題的無(wú)限思考走進(jìn)名著的閱讀。例如在英文經(jīng)典名著《簡(jiǎn)愛(ài)》閱讀中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與名著的主題有關(guān)聯(lián)，并通過(guò)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生們的思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀名著，會(huì)建立學(xué)生的閱讀積極性。另外的一個(gè)環(huán)節(jié)是興趣的導(dǎo)入，興趣的導(dǎo)入也是十分重要的，因?yàn)橥ǔＳ⑽拿己荛L(zhǎng)，整篇閱讀需要學(xué)生有堅(jiān)持的毅力，只有做到仔細(xì)的閱讀，在閱讀中做到不斷的思考，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和文化底蘊(yùn)才會(huì)不斷的提升。因此建立學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的，教師可以采取一些有趣的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，例如觀看名著翻拍的電影或?yàn)閷W(xué)生講解名著做背景歷史等等。

2. 探究部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

探究部分的教學(xué)設(shè)計(jì)是引展探評(píng)教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，探究部分是最核心的部分，只有提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生的邏輯思維才會(huì)得到開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也才會(huì)得到提升。雖然探究能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到廣泛的重視，但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，卻有極少數(shù)的教師真正地鍛煉了學(xué)生的探究能力。學(xué)生探究能力的鍛煉的宗旨是使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮，但是在當(dāng)前大部分的英語(yǔ)探究課堂上，還是以教師作為主體，學(xué)生很多時(shí)候是在教學(xué)設(shè)計(jì)好的思維模式中去思考，這樣的探究能力培養(yǎng)并不徹底。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生大膽的放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從問(wèn)題的思考、問(wèn)題的研究過(guò)程到問(wèn)題的答案得出都應(yīng)該讓學(xué)生自主完成。在英語(yǔ)名著閱讀中，對(duì)于名著的閱讀、名著的思考和作者中心思想的探究都應(yīng)該讓學(xué)生自己完成，這樣才會(huì)真正提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在名著閱讀中有所進(jìn)步、有所收獲。

3. 應(yīng)用部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改的背景下，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到高度的重視，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，以應(yīng)試教育為宗旨，教師只注重學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是極為忽視的，其實(shí)這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)能力是得不到真正的提高的，因?yàn)榻滩闹械挠⒄Z(yǔ)知識(shí)還是比較脫離現(xiàn)實(shí)的，很多學(xué)生直到高中畢業(yè)學(xué)習(xí)的依然都是啞巴英語(yǔ)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新的背景下，教師應(yīng)該將更多的精力放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升上，在英語(yǔ)名著閱讀中，除了要使學(xué)生在名著閱讀中善于思考、善于探究，在思考和探究中得到收獲之外，更重要的一點(diǎn)是要將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得到具體的應(yīng)用。在英語(yǔ)名著中，有很豐富的英語(yǔ)知識(shí)，它比英語(yǔ)教材中的知識(shí)更靈活，實(shí)用性也更強(qiáng)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)掌握好，在閱讀指導(dǎo)中，深化對(duì)閱讀知識(shí)的教學(xué)，并不斷拓展應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活與學(xué)到的閱讀知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化高中生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考能力。

4. 評(píng)價(jià)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要不斷地被檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中教師要不斷地為學(xué)生糾偏，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步發(fā)展。在高中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)中，所有的教學(xué)模式和教學(xué)方式設(shè)計(jì)其實(shí)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而做出的努力，教學(xué)模式和教學(xué)方式會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會(huì)直接地反應(yīng)出教學(xué)模式和教學(xué)方式設(shè)計(jì)的科學(xué)性。而將這些用實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程就叫作教學(xué)評(píng)價(jià)。如今的高中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)模式是以引展探評(píng)模式展開(kāi)的，因此其評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該圍繞課堂的引導(dǎo)、課堂的探究、課堂的應(yīng)用幾個(gè)部分展開(kāi)，并注重評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，這才是科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，才會(huì)對(duì)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)有所幫助。

5. 總結(jié)

總之，高中英語(yǔ)名著閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)名著閱讀不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還能夠提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此英語(yǔ)名著閱讀得到了越來(lái)越多的重視。在高中英語(yǔ)閱讀中，想要有效應(yīng)用引展探評(píng)教學(xué)方式，就要先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，分別是引導(dǎo)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)、探究部分的教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用部分的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有科學(xué)地做好這四個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)使引展探評(píng)教學(xué)模式在英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)中發(fā)揮出有效的作用。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）