特色改革 教學(xué)提高

夏麗麗

伴隨全球化的日益推進(jìn)，我國與世界實(shí)現(xiàn)接軌，國際貿(mào)易日漸增多，為適應(yīng)這一國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我國教育部門對(duì)于高中生的英語水平提出了新的要求。“一帶一路”國家戰(zhàn)略日益推進(jìn)，國民英語素質(zhì)勢(shì)必提高。高中英語教學(xué)作為高中的主要基礎(chǔ)科目，提升英語水平，對(duì)其日后的發(fā)展有著極其重要的作用。然而由于區(qū)域教育質(zhì)量的缺陷與個(gè)體水平的差異，導(dǎo)致高中一些的學(xué)生的英語水平相對(duì)較低，難以滿足社會(huì)需要。為解決這一難題，在高中英語教學(xué)中推行特色教學(xué)，能夠有效拓展高中生的知識(shí)面，通過高效的英語教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松起來。

1. 高中英語薄弱學(xué)生現(xiàn)狀

1.1難以有效接收英語教師的信息

隨著時(shí)代的變遷，教育領(lǐng)域也進(jìn)行了重大變革，高中英語教學(xué)同樣進(jìn)行了重要改革，一些條件具備的高中，在課堂教學(xué)過程中使用了英文教學(xué)方式。這種教學(xué)主要表現(xiàn)是只利用英語視聽以及口語訓(xùn)練的方式來進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式加以摒棄，教學(xué)僅依賴于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以期達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的，從精神層面植入英語思維。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其一些生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于條件不具備，接觸的英語知識(shí)過少，英語環(huán)境難以建立，對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度不足，這就導(dǎo)致這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)過于薄弱，其英語聽讀能力存在欠缺，英語知識(shí)過于薄弱。

1.2缺乏足夠的自信心

部分高中為營造全英文環(huán)境，課堂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用英文來展開教學(xué)，在教授專業(yè)英語內(nèi)容的時(shí)候也采用英文進(jìn)行解釋，這就導(dǎo)致那些英語知識(shí)薄弱學(xué)生難以接收教師的有效信息。這類學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)過程中，并未放棄，而是努力提高自己，去適應(yīng)教師，無奈差距過大，雖然經(jīng)過努力，依然收效甚微，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。當(dāng)類似的學(xué)習(xí)環(huán)境展示之時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成固有反應(yīng)思維模式。這些學(xué)生由于沒有大量儲(chǔ)備英語詞匯，以至于在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能聽懂部分語言，對(duì)于英語知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知障礙。這種教學(xué)模式，雖然是教學(xué)改革的創(chuàng)新，但是對(duì)于英語基礎(chǔ)的薄弱的學(xué)生，顯然不太適應(yīng)，本來基礎(chǔ)就薄弱，加之課堂學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而造成厭學(xué)心理。

2. 高中特色英語教學(xué)研究

2.1優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

高中英語的學(xué)習(xí)，雖然全英語教學(xué)已經(jīng)普及，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中存在著諸多弊端，在這種語言環(huán)境下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以適應(yīng)，這就要求高中英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，在課堂運(yùn)用英漢互譯功能，讓一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠聽懂教師的授課內(nèi)容，進(jìn)而提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并在課堂中，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如創(chuàng)設(shè)出國旅游的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容融合其中，讓學(xué)生在情景中學(xué)到知識(shí)，并理解情景中角色所要闡述意思，從而讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，愛上英語學(xué)習(xí)，并對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而利用現(xiàn)代科技手段提高自身的英語水平。

2.2自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓人本思想融入到教學(xué)工程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高中英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從旁給予相關(guān)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)開展前，學(xué)生則根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)面。在資料查找過程中，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的夯實(shí)與鞏固。當(dāng)課堂教學(xué)完成時(shí)，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而應(yīng)根據(jù)英語教師布置的任務(wù)，將英語知識(shí)進(jìn)一步拓展，在這種教學(xué)模式下，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)年累月的積累英語知識(shí)，勢(shì)必會(huì)得到質(zhì)的飛躍。我校將李陽的瘋狂英語運(yùn)用到教學(xué)之中，讓英語教學(xué)變得簡單起來，規(guī)范起來。瘋狂英語則是從口語中尋找突破，將其滲透至英語聽力、英語閱讀、英語書寫等方面。而且李陽創(chuàng)造的“瘋狂手勢(shì)”則是根據(jù)美式口語與發(fā)音特征加以編制。能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的發(fā)音，并給予準(zhǔn)確性的提示。這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了激情，學(xué)習(xí)氛圍更為輕松愉悅，教學(xué)效率更上一層樓。

總而言之，高中英語教學(xué)過程中實(shí)行特色教學(xué)，對(duì)于全體高中生來講，有著積極的意義。尤其對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是教學(xué)的意義所在，也是教學(xué)的真諦。

[1] 朱建明. 高中英語特色教學(xué)研究與建設(shè)[J]. 教育，2015（03）.

[2] 張建偉. 高中英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生教育策略[J]. 時(shí)代論壇，2014（08）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題 課題名稱《高中英語特色教學(xué)活動(dòng)開展對(duì)英語薄弱學(xué)生的影響研究》編號(hào)是GS[2019]GHB0796

（作者單位：甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）