新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

潘新蕾

摘 要：新課改的主要理念就是以學(xué)生為主體，打造高效課堂。確實(shí)，高效課堂的創(chuàng)建既能讓學(xué)生在短時間內(nèi)構(gòu)建較多的知識體系，又能實(shí)踐新課標(biāo)的要求，還能全面推進(jìn)教學(xué)工作的健康發(fā)展。語文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，較強(qiáng)的語文能力能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展與成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;高效課堂

教學(xué)知識的整體框架不變，素質(zhì)教育和新課改背景下的減負(fù)也不能以降低對學(xué)生的要求來展開，所以單位時間內(nèi)的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建既能提升學(xué)生的語言組織能力，又能幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的基本功。因此，新課標(biāo)背景下，教師要多措并舉，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

一、游戲活動，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性

新課標(biāo)背景下，越來越多的教師和學(xué)生意識到，如果能夠?qū)W(xué)生喜聞樂見的游戲活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合起來，那么就能營造出一種寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而就能使學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多姿多彩的游戲活動，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時創(chuàng)建高效課堂。

首先，教師可以設(shè)計(jì)字詞學(xué)習(xí)方面的游戲活動。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)字能力，儲備了一定的漢字量。教師可以組織學(xué)生展開生字開花的游戲活動。如在學(xué)習(xí)“綴”這個生字時，學(xué)生要想出盡可能多的關(guān)于這個生字的形近字，有“啜、掇、輟”等;“綴”字能組成哪些詞語呢？具體有“點(diǎn)綴、前綴、補(bǔ)綴、拼綴”等詞語。而“綴”的形近字“啜、掇、輟”又可以組成很多不同的詞語，具體有“拾掇、啜泣、輟學(xué)”等。當(dāng)然，學(xué)生也可以想出其他詞語，越多越好。如此關(guān)于“綴”字，就會有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就會在對比分析中記住較多的漢字。

其次，教師可以組織學(xué)生展開詞語競賽方面的游戲活動。如教師可以組織學(xué)生寫出盡可能多的關(guān)于“AABB”式的詞語，寫出盡可能多的關(guān)于看的詞語，寫出盡可能多的含有數(shù)字的詞語、含有動物的詞語等。一定時間內(nèi)，寫出詞語最多且正確率最高的學(xué)生獲勝，教師要進(jìn)行物質(zhì)方面或者精神方面的獎勵。

二、小組合作，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動性

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，將小組合作有效地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能增強(qiáng)課堂上的師生以及生生互動。因此，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開合作探究，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開重難點(diǎn)的突破。如《橋》，這篇課文的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情以及英勇獻(xiàn)身的崇高精神。學(xué)生可以小組為單位討論，哪些語句表明了洪水肆虐的危機(jī)場景，文章中被老人揪出來的小伙子與老人是什么關(guān)系？老人愛自己的兒子嗎？老人身上體現(xiàn)著什么樣的精神？不同的學(xué)生會有不同的閱讀視角，學(xué)生可以互相分享與交流，共同突破文章中的重難點(diǎn)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開閱讀交流活動。即學(xué)生要將自己在課內(nèi)或者課外閱讀的內(nèi)容以及閱讀感受分享出來。假設(shè)班級中有三十名學(xué)生，那么就會有三十種閱讀思路和思想，學(xué)生就會在閱讀分享中碰撞出思維的火花，學(xué)生就會以更加積極的態(tài)度投入到閱讀活動中。

三、讀寫互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力

語文科目中的閱讀和寫作是相輔相成的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容展開讀寫互動。

首先，隨文微寫作。例如《狼牙山五壯士》，這篇課文主要寫狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗的事跡。教學(xué)時，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到狼牙山五壯士為了人民群眾安危、為了革命勝利而不顧自身性命、勇于犧牲自我的大無畏精神。當(dāng)學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了狼牙山五壯士的愛國壯舉，當(dāng)狼牙山五壯士的英雄形象深刻地印在了學(xué)生的心里，那么學(xué)生有什么話想對五壯士說呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其寫下來，一方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，另一方面提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

其次，續(xù)寫活動。如《橋》，文章的最后，一個老太太，被人攙扶著，到河邊祭奠她的丈夫和兒子。很顯然，老太太失去了她的丈夫和兒子，那么老太太的生活能否自理，她是否還有其他親人，如果她的生活不能自理了，會有人照顧她嗎？學(xué)生可以展開合理的想象，并運(yùn)用一定的語言將其寫出來。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要通過游戲活動、小組合作以及讀寫互動等教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到構(gòu)建語文知識體系的成就感，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何敏，李日南.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 溫雪蓮