初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性策略探析

孫曉霞

前言

在新時(shí)代的發(fā)展背景下我國(guó)的教育開(kāi)始進(jìn)行了全面的創(chuàng)新改革，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，其教學(xué)成果關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展。閱讀是人類思想的延伸，通過(guò)別人的思想延伸自己，也是人們提升自己思想品質(zhì)的有效方式，因此對(duì)于初中生來(lái)講對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教育是十分有必要的。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生在考試時(shí)，更容易看懂出題者的意思，更容易拿到閱讀題的分?jǐn)?shù)，還能為學(xué)生帶來(lái)豐富多樣的知識(shí)，通過(guò)閱讀提升自己的邏輯思維能力，因此本文筆者將會(huì)對(duì)在初中英語(yǔ)中開(kāi)展有效性閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出一些關(guān)于筆者的意見(jiàn)和措施。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，更新閱讀教學(xué)理念

在不同的時(shí)代，什么值得學(xué)，什么最需要孩子掌握，這樣的教學(xué)目的的問(wèn)題在不斷地變革，但的確，由于變更了學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致和現(xiàn)有考核選拔體系容易產(chǎn)生一些沖突，這也是家長(zhǎng)和老師最容易產(chǎn)生抵觸的點(diǎn)，但其實(shí)現(xiàn)有教育體制和新教育理念并不沖突，兩者并沒(méi)有存亡的決策，因?yàn)殡m然現(xiàn)行的教育體制是存在有很多的問(wèn)題，但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，他也是相對(duì)公平且有效的一種人才選拔機(jī)制，因此，我們不能因?yàn)榻逃w制而抵觸新教育理念的推廣。教師應(yīng)該在課堂的教育活動(dòng)中推廣新教育理念，把教育目標(biāo)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生興趣，而不只是提高成績(jī)。這不僅是教育模式的改革，對(duì)于學(xué)生而言，也是綜合素質(zhì)發(fā)展的一種嘗試。在有些方面上，我們是可以更加努力的，比如說(shuō)，我們可以努力拓展更多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓成績(jī)好或成績(jī)不好的學(xué)生都可以擁有更好的受教育體驗(yàn)，其次，在這個(gè)過(guò)程中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新理念的精神，挖掘和現(xiàn)有體系可以共存的道路，改變?cè)械母叻值湍墁F(xiàn)象。另一方面，由于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的了解不斷深入，新教育理念往往結(jié)合了研究的新成果，是可以使學(xué)生用更少的時(shí)間進(jìn)行更大效率學(xué)習(xí)的更為有效的教學(xué)理念。

2. 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式 注重學(xué)生閱讀能力

2.1注重閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，已有的背景知識(shí)要先于學(xué)習(xí)技能和方法，在以往的教育中，我們喜歡強(qiáng)調(diào)各種方法論的作用，而忽略了持續(xù)的知識(shí)積累與練習(xí)，因此，我們應(yīng)該根據(jù)已有的背景知識(shí)來(lái)將新舊知識(shí)連接起來(lái)，增強(qiáng)記憶，提高效率。在長(zhǎng)期大量的閱讀中掌握足夠的背景知識(shí)，鍛煉閱讀能力，建立自己的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生把思考與閱讀結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槿绻喿x過(guò)程中缺乏思考，或者說(shuō)思考的深度廣度不足，就會(huì)意味著頭腦中創(chuàng)造的信息變少，閱讀一旦缺乏思考，一定會(huì)降級(jí)為信息字識(shí)別，因此，在閱讀過(guò)程中，要不斷地建立信息之間的關(guān)系，這些關(guān)系才是能學(xué)到的知識(shí)。

2.2閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

其次，在有效的閱讀之后，信息的輸出也十分的重要，因?yàn)殚喿x只是一個(gè)信息輸入的過(guò)程，這種過(guò)程很容易淪為被動(dòng)，但在閱讀的世界里，這種被動(dòng)式的閱讀，完全是一種非常淺層次的交互，這是人們?cè)陂喿x過(guò)程中最常見(jiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象之一，我們這里說(shuō)的信息輸出指的是針對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行原樣輸出，所以和思考是有所不同的，在閱讀的過(guò)程中，如果并沒(méi)有進(jìn)行思考，沒(méi)有去解決問(wèn)題，自然而然，沒(méi)有任何深度交互的印象。因此，在中學(xué)教育時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的一部分是做題和閱讀，因?yàn)樽鲱}和閱讀能構(gòu)成我們的交互層，寫(xiě)作同理，保證一定量的輸出，能夠形成更有效的交互關(guān)系。

2.3提倡個(gè)性化與自主性發(fā)展

在傳統(tǒng)教育教學(xué)方式下，學(xué)生很難得到個(gè)性化和自主性的發(fā)展，而在新時(shí)代的發(fā)展下，教師在開(kāi)展有效性英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化和自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，讓學(xué)生自下而上，這樣探索啟發(fā)式的教學(xué)不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的成本，也可以將知識(shí)更加細(xì)化地分解，這樣的方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自主能力，也能在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)有效性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代發(fā)展背景下，原本傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)可能已經(jīng)無(wú)法有效滿足新時(shí)代需求，因此需要教師重視對(duì)初中英語(yǔ)的有效性閱讀教學(xué)，首先要做到明確教學(xué)目標(biāo)，更新閱讀教學(xué)理念，其次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式 注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最后讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合，提倡學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中能夠得到個(gè)性化和自主性發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步。

[1] 黃素輝. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016，2（24）.

[2] 史瑋娜. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探析[J]. 教育， 2016.

（作者單位：山東省青島第三十九中學(xué)）