初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式分析

董釗

前言

初中英語(yǔ)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)寫作占有很重要的地位。受到應(yīng)試教育的影響，教師的英語(yǔ)寫作的教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)。教師在課堂上占主要的地位，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)。隨著合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的展開(kāi)，就是要讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探索和合作的能力。讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作的課堂中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生配合的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣。提高學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)理解，增進(jìn)英語(yǔ)的寫作素養(yǎng)。

1. 對(duì)于初中生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中自主合作的學(xué)習(xí)模式的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育水平也在不斷地上升。在初中英語(yǔ)寫作方面，課堂教學(xué)采用自主合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的寫作有著很大促進(jìn)作用。學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。在討論的過(guò)程中碰撞出新的寫作靈感。最終決定出寫作的主題，針對(duì)主題進(jìn)行寫作活動(dòng)，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)點(diǎn)，感受在集體中自己的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心，增進(jìn)學(xué)生的寫作效率。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中寫作，能夠激發(fā)英語(yǔ)寫作的熱情。提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

2. 激發(fā)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的掌握、技巧的運(yùn)用、寫作過(guò)程的鍛煉、品德的發(fā)展都需要多方面的進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。這樣能夠了解學(xué)生的在語(yǔ)言方面的潛能，也能知道自己需要發(fā)展的需求。在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓自己成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)變能力和表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)后，教師要自己建立一個(gè)關(guān)于學(xué)生每一堂課的課堂表現(xiàn)的記錄，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)。學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感如何，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中組織能力如何，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？梢怨膭?lì)學(xué)生多開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自由組合進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。這樣在英語(yǔ)寫作過(guò)程中能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維。

學(xué)生課后寫作的批改也是很重要的，在批改學(xué)生的寫作作業(yè)的時(shí)候，可以掌握學(xué)生寫作的狀態(tài)，也能通過(guò)作業(yè)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)后，對(duì)于本單元的重點(diǎn)進(jìn)行考核，學(xué)生自主的組成小組，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)。最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的學(xué)生給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 為學(xué)生搭建輕松合理的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想，教師主要的責(zé)任是在尊重學(xué)生的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到合作中來(lái)，主動(dòng)地接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：創(chuàng)建情境課堂，利用多媒體播放學(xué)生所要寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，在視覺(jué)上吸引學(xué)生，為學(xué)生的寫作提供素材。學(xué)生結(jié)合素材和自己平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的創(chuàng)作。在學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到一些自己不能解決的問(wèn)題，老師進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。創(chuàng)作完成后進(jìn)行閱讀賞析，在學(xué)生閱讀時(shí)可以配上相應(yīng)的音樂(lè)。達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍。讓學(xué)生更加熟練地掌握寫作技巧。

4. 小組合作討論

在學(xué)生進(jìn)行寫作完成之后，小組成員進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他人英語(yǔ)寫作上的優(yōu)點(diǎn)，以及不足。學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)成員在寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)法、單詞等不會(huì)的問(wèn)題，可以歸類總結(jié)，避免下次在出錯(cuò)。教師在聽(tīng)完各小組的總結(jié)之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組之間進(jìn)行優(yōu)化。在小組寫作中教師也可以組織學(xué)生情境對(duì)話。自己選定一個(gè)主題，確定人物的角色，以及角色所相關(guān)的事件，既可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系。讓學(xué)生感受到自主合作中自己的重要性。

5. 對(duì)于學(xué)生寫作的指導(dǎo)

就英語(yǔ)的寫作來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生詞匯量的積累就有了一定的要求了。有很多時(shí)候?qū)W生知道想要寫的內(nèi)容想要表達(dá)什么樣的事情，但是落筆時(shí)候就變得有些困難了。單詞拼錯(cuò)、語(yǔ)法不對(duì)、有的時(shí)候還會(huì)忘記單詞怎么寫，這和學(xué)生平時(shí)的單詞的積累有很大的關(guān)系。出現(xiàn)這種情況老師可以在小組活動(dòng)的時(shí)候?qū)卧~進(jìn)行訓(xùn)練。教師把平時(shí)學(xué)生常見(jiàn)的容易出錯(cuò)的單詞或者語(yǔ)法進(jìn)行歸類。在小組內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在現(xiàn)場(chǎng)寫作之后小組之間進(jìn)行檢查，很多時(shí)候，在給別人檢查的時(shí)候最容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，用這種方式來(lái)讓學(xué)生記住自己的問(wèn)題在哪，更加深刻地記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并加以改正。

6. 總結(jié)

綜上所述，初中的英語(yǔ)寫作可以通過(guò)一定的方法提高學(xué)生的寫作水平。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，同樣也能提高自身的寫作水平。

[1] 李春. 初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)模式探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（31）.

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[3] 姜曉英. 淺談小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J]. 課程教育研究， 2015（34）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣茶埠初級(jí)中學(xué)）