淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

陳好產(chǎn)

在教學(xué)課堂中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠保證教學(xué)資源的多元化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)獲取方式和教學(xué)模式的改革，在向?qū)W生營(yíng)造輕松舒適學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。因此，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幫助學(xué)生及時(shí)解決現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生對(duì)于教師依賴性，以此提高其自主探索能力。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)整合作用

將計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)條件，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的聲情并茂，按照化難為易等原則展開教學(xué)，以有限時(shí)間提升整體教學(xué)效率，進(jìn)而提高課堂整體教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力等。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程聯(lián)合信息技術(shù)進(jìn)行，其作用具體表現(xiàn)為：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)和英語(yǔ)整合，可以通過(guò)多媒體技術(shù)予以展現(xiàn)，改變傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式，使其更具靈活性與隨機(jī)性特點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心與求知欲。第二，加強(qiáng)學(xué)生間合作精神，特別是在信息社會(huì)背景下，人們?nèi)粢獙?shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，則需要加強(qiáng)合作意識(shí)和合作能力，盡可能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步。第三，有利于獲取更多知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于閱讀和寫作能力等要求較高，對(duì)于閱讀來(lái)講，需要學(xué)生具備一定人文底蘊(yùn)，以便于學(xué)生更多“吸收”，可見信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有效整合，能為學(xué)生獲取更多英語(yǔ)知識(shí)提供保障。

2. 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

2.1情景化英語(yǔ)教學(xué)

所謂情境教學(xué)主要是在構(gòu)建主義理論下學(xué)習(xí)，對(duì)于構(gòu)建主義需要在相應(yīng)情境下進(jìn)行，即整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要他人幫助進(jìn)行，以此展開交流活動(dòng)，并獲取相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)屬于人際交往主要工具，在人們語(yǔ)言交往過(guò)程中，均需要在相應(yīng)情境下展開，若是遠(yuǎn)離具體情境，很難有效學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)言。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)忽視聽說(shuō)能力訓(xùn)練的重要性，使學(xué)生只能將英語(yǔ)知識(shí)用于應(yīng)對(duì)考試，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體等技術(shù)手段創(chuàng)建情境化教學(xué)氛圍，以此吸引學(xué)生注意力，有效提高其教學(xué)效率。例如：當(dāng)進(jìn)行“What are you doing for vacation？”教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過(guò)PPT形式進(jìn)行短語(yǔ)呈現(xiàn)，如going fishing等，同時(shí)將圖片添加其中，可以實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生短語(yǔ)理解的目的。在學(xué)生完成短語(yǔ)學(xué)習(xí)后，為練習(xí)聽力，應(yīng)借助多媒體的音頻播放形式，盡可能從中獲取相應(yīng)答案。最后以情境創(chuàng)設(shè)的方式，組織學(xué)生自行分組，積極展開對(duì)話練習(xí)等，可以使其英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性和情境性特點(diǎn)，提升整體教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，通常是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于正確運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生口語(yǔ)交際、溝通能力普遍較低，只有對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行“What were you doing when the UFO arrived？”學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行外星人情景播放，提出外星人會(huì)做什么？想什么？等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，以小組討論的方式進(jìn)行研究，教師同時(shí)應(yīng)按照學(xué)生英語(yǔ)回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的能力加強(qiáng)。

2.3個(gè)性化教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師與學(xué)生僅利用閱讀書獲取相應(yīng)知識(shí)，此種方法信息量比較有限，極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)，其主要失敗原因?yàn)椋汉鲆晫W(xué)生性格和學(xué)生能力等，且學(xué)習(xí)方式比較老舊，并不滿足其學(xué)習(xí)要求。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效運(yùn)用，需要教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和理解，可以通過(guò)在線詞典查詢功能，引導(dǎo)學(xué)生日益積累學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富英語(yǔ)單詞的方式，盡可能引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，通過(guò)課余時(shí)間的加強(qiáng)，提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫等綜合能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新課標(biāo)下，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將其和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，逐漸成為當(dāng)前時(shí)代主要發(fā)展方向。以此為基礎(chǔ)，教師需要不斷探索新思路和新方法，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，以發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入了解，豐富其教學(xué)模式，確保英語(yǔ)教學(xué)效率得到全面提升，呈現(xiàn)高效教學(xué)模式。

[1] 閆曉敏. 淺析新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（03）.

[2] 林遠(yuǎn). 淺談新課標(biāo)下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（21）.

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)）