初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀感悟促進策略思考

馬銀

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，離開閱讀感悟，多體現(xiàn)不出學(xué)生真實意義上的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)然也達(dá)不成英語做事情的要求。初中英語教學(xué)，需要學(xué)生去自主探究性的閱讀感悟，作為教者需要有比較切實可行的促進策略。

1. 學(xué)生主體貫穿于課堂是促進學(xué)生閱讀感悟的必需策略

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授在理想的智育中提出這樣的命題，即將以學(xué)生為主體貫穿于整個教學(xué)課堂的全過程。這樣的命題對我們所實施的英語教學(xué)是極具啟迪意義的，英語教學(xué)所包含的范圍比較廣泛，有英語知識的教學(xué)，有英語技能的培養(yǎng)，還有英語文化的接受。如此廣范圍的英語教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)賴于學(xué)生的閱讀感悟。既然賴于學(xué)生閱讀感悟，那就不能讓我們?nèi)プ鲋苯右饬x上的灌輸。所以，平時的英語教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體，一切可以交由學(xué)生去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就讓學(xué)生去完成。實現(xiàn)教學(xué)課堂學(xué)生閱讀感悟的以學(xué)生為主體，筆者比較牢牢記住前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對本校一物理教師所說的話，我們不是教學(xué)生物理，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理。平實而論，如果英語教學(xué)學(xué)生的閱讀感悟，我們多思考著教學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀感悟，那學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體地位就肯定能夠確立起來。如讓學(xué)生進行相關(guān)文本的閱讀感悟，筆者注意以思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生以圖促進學(xué)生去思維，學(xué)生在圖的引領(lǐng)下實現(xiàn)著思維的放飛，實現(xiàn)著真實意義上的閱讀感悟。如運用思維導(dǎo)圖去激活學(xué)生已有的語言知識，包括語音、詞匯和語法等，已有認(rèn)知圖式激活得越充分，閱讀時學(xué)生思維發(fā)散的可能性就越大，感悟的效果也就越顯著。

2. 學(xué)生閱讀貫穿于全程是促進學(xué)生閱讀感悟的必然策略

英語教學(xué)，人們大都運用電教媒體去發(fā)揮相關(guān)的作用，這當(dāng)是無可非議的。但人們具有一種不良的傾向，電教媒體的運用顯得比較濫。就說學(xué)生的閱讀感悟，學(xué)生的讀也還應(yīng)當(dāng)是必需的，可人們在具體的教學(xué)中多在播放著課文朗讀的錄音。這錄音替代了教師的范讀，替代了教師和學(xué)生之間的對話朗讀，有時也直接讓學(xué)生去聽讀替代了學(xué)生的讀。從平時的英語教學(xué)看，沒有了學(xué)生對文本的讀，那學(xué)生的感悟當(dāng)就是有其名而無其實。人們多用這樣的俗語去比喻閱讀感悟的沒有學(xué)生的讀，叫做皮之不存毛將焉附！從英語這門第二語言學(xué)生習(xí)得的現(xiàn)實乃至要求去看，我們不能再去做這種皮之不存的蠢事兒了。所以，在平時的英語教學(xué)中，將學(xué)生閱讀貫穿于全程看著為促進學(xué)生閱讀感悟的必然策略，也就在具體的教學(xué)活動中進行著積極的實施。如一些以對話形式展開的故事情節(jié)方面的文本，將教師和學(xué)生分成相互對話的兩大陣營，實現(xiàn)著教師與學(xué)生的對話。教師與學(xué)生進行對話時，不僅僅賴于聲音去刺激學(xué)生，促進學(xué)生讀好文本，而且多在對話的對讀中注意以適當(dāng)?shù)氖謩菽酥疗渌梢岳玫钠鞴偃鬟f著無聲的語言，比較有效地形成學(xué)生積極參與朗讀課文的態(tài)勢。再如教學(xué)方位介詞，考慮到學(xué)生利用方位介詞準(zhǔn)確表達(dá)物品位置還是有一定難度的。教學(xué)時，將相關(guān)課文內(nèi)容設(shè)計成了一個chant，其節(jié)奏為四拍，教師和學(xué)生一起有節(jié)奏、有韻律地讀著chant。這樣的師生之間的齊讀不僅僅降低了學(xué)生感悟英語介詞的難度，也增強了學(xué)生學(xué)英語的興趣，從一定程度上提高著學(xué)生閱讀感悟介詞詞匯運用的能力。

3. 學(xué)生探究貫穿于始終是促進學(xué)生閱讀感悟的必備策略

初中學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的閱讀感悟，其閱讀是感悟的前提，感悟是閱讀的目標(biāo)。也完全可以這樣去說閱讀感悟的兩方面是相互作用的，閱讀促進感悟，感悟拉動著閱讀。學(xué)生讀好了，感悟就省力了。學(xué)生感悟到了，閱讀的興趣也就顯得越發(fā)強烈起來。這里需要人們?nèi)プ⒁獾氖?，閱讀可以促進感悟，但不等于閱讀好了，感悟的問題即可迎刃而解。英語教學(xué)的實踐告訴我們：有時學(xué)生將相關(guān)文本能夠滾瓜爛熟，但感悟還往往達(dá)不成目標(biāo)。這是學(xué)生讀而不思則罔的緣故，這是應(yīng)當(dāng)引起人們?nèi)ナ肿⒁獾氖虑?。所以，從一定的角度去說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀感悟，探究貫穿于始終也是促進學(xué)生閱讀感悟的必備策略。因此，平時的英語教學(xué)必需在學(xué)生的探究貫穿于始終方面做些強化。怎樣將探究得以強化？竊以為必須在閱讀感悟的教學(xué)中努力放飛學(xué)生的思維。放飛學(xué)生閱讀感悟的思維，作為英語教學(xué)的一切教學(xué)活動都盡可能多地讓學(xué)生去動腦，去動口，去動眼和動手。教育教學(xué)的實踐多比較有意義地證明，當(dāng)學(xué)生閱讀感悟能夠?qū)⒆陨矶喾N器官綜合利用起來，學(xué)生就受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添探究的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)著探究的能力。從諸多教學(xué)細(xì)節(jié)看，學(xué)生閱讀感悟的探究，還不能放棄這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，即多讓學(xué)生在思維中表達(dá)，在表達(dá)中思維。如果學(xué)生多在思維中保持著積極的態(tài)勢，也多保持著踴躍表達(dá)的態(tài)勢，還也多保持著相互之間激烈爭辯的態(tài)勢，那課堂學(xué)習(xí)閱讀感悟之探究的氣氛將會異?；钴S，學(xué)生課堂生命活力得以根本意義上的煥發(fā)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)鍪校?/p>