高中英語教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)

周靜芳

前言

高中生只有對西方文化有較為深入的了解才能將在英語課堂中所學(xué)的知識靈活應(yīng)用在實際生活中，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。在新課改的教學(xué)理念中，要求高中英語教師在教學(xué)活動中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，通過多元化教學(xué)模式提升學(xué)生的核心品質(zhì)。高中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，通過課內(nèi)課外的知識延伸鍛煉學(xué)生的閱讀能力與實踐能力，進(jìn)而構(gòu)建高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

1. 采用多元化教學(xué)方式 滲透學(xué)科素養(yǎng)

高中英語教師在教學(xué)中以教材為核心，通過對基礎(chǔ)知識的講解，在潛移默化中向?qū)W生滲透英語學(xué)科素養(yǎng)。英語素養(yǎng)的核心在于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中圍繞教材展開教學(xué)，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，向?qū)W生滲透學(xué)科素養(yǎng)。例如：教師采用全文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，不以脫離文本的方式強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法，在教學(xué)中多以英語進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在英語語境中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，比如：在進(jìn)行短語教學(xué)時，教師以英語問答的方式進(jìn)行提問“T： What is your favorite subject？;S： Chinese， English， sports.”以情境對話為背景，通過靈活的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠受到情境的熏染，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心能力，向?qū)W生滲透學(xué)科素養(yǎng)。

2. 重視語法擴(kuò)大詞匯儲備 奠定詞匯基礎(chǔ)

高中階段的英語知識較比初中英語更加復(fù)雜，語法知識作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其內(nèi)涵是將存在邏輯關(guān)系相互整合進(jìn)行表達(dá)，而英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基本元素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的“攔路虎”，學(xué)生單詞儲備量不夠，將嚴(yán)重影響英語閱讀理解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在教學(xué)活動中重視學(xué)生英語語法與詞匯量的積累，才能使學(xué)生在日后的自主學(xué)習(xí)中順利組句，領(lǐng)會文章的正確意思。加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的掌握及擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是高中英語勢在必行的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師利用早課時間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞、背誦詞組，通過小組合作的方式相互教考單詞，通過日積月累的方式督促學(xué)生儲備單詞熟悉語法，進(jìn)而為構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3. 通過英文歌曲及電影創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境 沉淀學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)的沉淀能夠通過多種形式實現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中播放英語歌曲或電影，為學(xué)生營造英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)英語口音的腔調(diào)。英文歌曲及電影能夠幫助學(xué)生對陌生單詞進(jìn)行快速記憶，是積累英語詞匯的重要渠道，而反復(fù)聽同一首曲子則能提升學(xué)生的聽力能力。例如：教師在教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生對英文歌曲的歌詞進(jìn)行逐字逐句的聽、寫，能夠提高學(xué)生的英語聽力能力。同時通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，英文原文電影能夠幫助學(xué)生自然而然地掌握語言情境，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，通過英文電影創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴(kuò)大單詞儲備，對語言的應(yīng)用能力更加高效，進(jìn)而通過對英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生的英語能力，沉淀學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4. 豐富學(xué)生英語知識 提升學(xué)科素養(yǎng)

英語素養(yǎng)作為個人的綜合素質(zhì)其中包含英語能力、思想內(nèi)涵、審美情趣等，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重視對英語基礎(chǔ)要素的講解，通過形式豐富的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中英語作為強(qiáng)化性知識學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生英語能力的重要途徑，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打破將課本教材的局限，選用優(yōu)秀的作品拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠豐富自身的知識儲備。此外，教師要加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀英文讀物的閱讀，通過知識的不斷積累自然能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。同時教師要重視學(xué)生的閱讀積累及背誦能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識的能力，通過大量知識的沉淀學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

5. 總結(jié)

教師在對高中生進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)以人文素養(yǎng)為主，在教學(xué)活動中采用多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中得到方法與能力的共同進(jìn)步，同時教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的引導(dǎo)，幫助其樹立健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)活動中能夠有目的、有計劃、有方法的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提升自己的英語能力。另外，高中英語教師在教學(xué)活動中向?qū)W生輸入正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以積極向上的價值觀塑造學(xué)生的品格，促使其在學(xué)習(xí)中擁有認(rèn)真、樂觀的心態(tài)，進(jìn)而構(gòu)建自身的學(xué)科素養(yǎng)，成為新時代需要的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 趙堂. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語閱讀課教學(xué)模式初探[J]. 甘肅教育， 2019（15）.

[2] 周捷. 以生涯導(dǎo)航元素為支架，以英語學(xué)科素養(yǎng)為根基的高中英語教學(xué)實踐[J]. 生涯發(fā)展教育研究， 2018，16（02）.

[3] 黃艷. 如何利用英語報刊培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019，5（02）.

（作者單位：甘肅省迭部縣高級中學(xué)）