高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑微探

周啟平

引言

英語是高中學(xué)生的必修課，英語教師不僅要使學(xué)生掌握英語的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)針對(duì)該學(xué)科所具備的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生的語言能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面，丟掉傳統(tǒng)的枯燥講解與填鴨式教育，利用情景教學(xué)提高學(xué)生自身的適應(yīng)能力，擊破固有思維，針對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，才能促使學(xué)生提升其他各個(gè)方面的發(fā)展。

1. 核心素養(yǎng)與語言能力

自我國教育局頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》后，核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門詞匯。教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)科的課程目標(biāo)，與課程進(jìn)行了重新定義，編輯出版了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》一文，其中明確提出：“學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是多掌握一門技能，而是通過英語讓學(xué)生對(duì)外國文化有所了解。使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。并促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升”。英語的核心素養(yǎng)主要以思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力、語言技巧為核心。其中，語言能力是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)生自身必備的一種素養(yǎng)，張連仲教授將英語核心素養(yǎng)歸納為三個(gè)層次其中第一層次即語言素養(yǎng)，語言素養(yǎng)在英語中聽、說、讀、寫能力就是一種語言能力，通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，還可提升學(xué)生自身的英語水平與個(gè)人素養(yǎng)。由此可見，在高中階段的英語學(xué)習(xí)，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，只有將語言能力的培養(yǎng)上升到一定的高度，才能促使學(xué)生的文化思維與綜合能力得到明顯的提高。

2. 語言能力培養(yǎng)的途徑

2.1學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，課堂參與度提升

在高中英語的教學(xué)中，教師首要注意的應(yīng)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃烈與否，而后通過針對(duì)性方法最大限度地將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與求知欲激發(fā)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)的課堂不應(yīng)成為教師的一言堂，而是教師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者，將學(xué)生視為課堂主體，從而創(chuàng)造融合了英語與學(xué)生參與度極高的生動(dòng)課堂。只要定位明確，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)必然成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師可以選用網(wǎng)絡(luò)、娛樂等事件為例，讓學(xué)生以英語講述當(dāng)下發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)的奇聞趣事、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)與自身的見解，只有將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極才能課堂中充分展現(xiàn)，參與度才會(huì)大幅度的增長，以達(dá)到使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的預(yù)期效果。

2.2情景教學(xué)強(qiáng)化，應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)

一節(jié)優(yōu)質(zhì)英語課，所要注意的是情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在語言的應(yīng)用之上。語言，作為人類交流的主要形式，不應(yīng)只用于死記硬背，而是要更加直觀、主動(dòng)地貼近生活，作為一種交流工具，英語核心素養(yǎng)中的語言能力就是指在社會(huì)情境中所借助語言來理解、表達(dá)能力。在高中階段，英語的課程教學(xué)可分為閱讀、聽力、語法、寫作四門課程，但無論是哪一種，教師在授課時(shí)都應(yīng)盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生從枯燥無味的深淵引導(dǎo)進(jìn)快樂學(xué)習(xí)的樂園，使教師在不知不覺中提升對(duì)學(xué)生的親和力，這有利于學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維與語言的鍛煉。這一點(diǎn)在語法課與寫作課上表現(xiàn)出尤為突出的成果。在外研版高中英語必修中的Module 1這一模塊中，其最重要的語法是現(xiàn)在完成時(shí)。此知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生初中時(shí)便已經(jīng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過，在當(dāng)前高中階段應(yīng)以復(fù)習(xí)為主，其所需點(diǎn)有兩點(diǎn)：其一是現(xiàn)在時(shí)與過去時(shí)的區(qū)別，其二是需要理清現(xiàn)在完成時(shí)的兩種含義，既動(dòng)作發(fā)生在過去，且一直持續(xù)到現(xiàn)在。讓學(xué)生在理解這兩種含義時(shí)，最好的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)情境。并可以用任何方法舉例，讓學(xué)生在不同的情景下體會(huì)、表達(dá)，借由此方法，不難讓學(xué)生理解到現(xiàn)在完成時(shí)所指的是一個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過去且一直持續(xù)。通過場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)在完成時(shí)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容

2.3創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，打造魅力課堂

在學(xué)生步入高中時(shí)，自身的“三觀”已經(jīng)初步形成，并具有一定的批判能力與創(chuàng)新能力，因此，教師在課堂中授課的過程中，應(yīng)更加注重課堂本身的魅力，盡可能地多設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的趣味活動(dòng)，借此來對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行潤色，幫助學(xué)生快速積累與英語相關(guān)的所有知識(shí)。并組織學(xué)生之間互相競技的活動(dòng)，可以將競技條件設(shè)置為論新穎與有趣，并以小組為單位進(jìn)行，小組內(nèi)任何一名學(xué)生都可以進(jìn)行交流與分享，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。

3. 結(jié)語

高中階段，作為學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的最佳關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來在提升英語能力的綜合素質(zhì)有著非同尋常的重大意義。課堂，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的主要陣地，教師應(yīng)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中做到真正的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的濃烈學(xué)習(xí)興趣，并提高對(duì)英語的綜合使用能力，以寓教于樂的教學(xué)形式推進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將英語的知識(shí)與技能更成熟地掌握。

[1] 辛濤， 姜宇， 劉霞. 我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2013（01）.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[3] 張連仲， 孫大偉， 武和平. 課改背景下的英語教育，我們應(yīng)該關(guān)注什么？[J]. 英語學(xué)習(xí)（教師版）， 2015（11）.

[4] 冀小婷. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）， 2016（17）.

（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）