情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用之我見

何鑒峰

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再順應(yīng)時(shí)代潮流，以教師為主導(dǎo)地位的教育已經(jīng)不再滿足學(xué)生成長的需求，以通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高人的智力水平傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再滿足教育的發(fā)展趨勢。隨著教育部對(duì)教學(xué)中素質(zhì)教育的重視，情感教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中成為大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)代的初中英語教育來說，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中投入感情，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的基本素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

1. 在初中英語教學(xué)中滲透情感教育的作用

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過一系列的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中處于主動(dòng)的地位，對(duì)學(xué)生的情感充分重視，滿足學(xué)生的情感需要，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過在初中英語教學(xué)中滲透情感教育，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與度，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅感，從而改善學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

對(duì)處于青春期的初中生而言，很容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)事物的自控能力也較低。在教學(xué)中引入情感教育，教師可以對(duì)學(xué)生傳授一些關(guān)乎情感方面的知識(shí)以及自我調(diào)控的方法，也可以幫助學(xué)生樹立完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，對(duì)生活抱有積極樂觀的態(tài)度，在學(xué)習(xí)時(shí)少一些憂慮，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 在初中英語教學(xué)中滲透情感教育的有效措施

初中階段是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要秉承情感教育的理念，應(yīng)該更加重視學(xué)生的情感教育?！耙缘聵淙恕笔乾F(xiàn)今院校所秉承的觀念，教師應(yīng)當(dāng)不斷跟隨時(shí)代的步伐，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過營造趣味性的英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度投入更多的精力。

2.1營造趣味性的課堂

初中英語的學(xué)習(xí)為初中生未來的英語學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，但是目前為止，初中學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)熱情很低，有的學(xué)生對(duì)英語的理解程度僅限于“Who are you？ Im...”等這類型最基礎(chǔ)的英語知識(shí)，對(duì)于詞匯以及更深層次的知識(shí)都沒有耐心進(jìn)行深入的理解，甚至對(duì)英語還存在厭學(xué)的態(tài)度，這對(duì)于教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，是一個(gè)很大的阻礙，特別是情感教育。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，營造趣味化的英語教學(xué)課堂，提升學(xué)生在英語課堂中的參與度，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

教師可以通過利用卡片式記憶，引導(dǎo)學(xué)生更有效地記憶，例如在七年級(jí)上冊《What color is it？》一課中，教師可以自己在卡片上畫出顏色，然后讓學(xué)生看著卡片說出屬于什么顏色，教師也可以利用身邊的一些事物作為參照物，讓學(xué)生指出用英語說出參照物所對(duì)應(yīng)的英語單詞以及其顏色，例如鑰匙，教師：‘What is this？學(xué)生：‘It is a key.教師：‘What color is the key？學(xué)生：‘It is blue.，還可以引導(dǎo)對(duì)單復(fù)數(shù)進(jìn)行深入的理解，教師：‘What color are the keys？學(xué)生：‘They are yellow.

2.2增加師生之間的互動(dòng)

在英語教學(xué)中有效地滲透情感教育，需要師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)在心底里信任學(xué)生，在學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成就的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)真心地鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生成績不理想的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予安慰。初中學(xué)生處于青春期，懵懵懂懂，不管學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是生活中，又或者是情感上遇到問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語教材進(jìn)行深入的研讀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，投入自身的情感，與學(xué)生在情感上達(dá)成共鳴，與學(xué)生打成一片。在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授中，與學(xué)生共同組成情境對(duì)話，讓學(xué)生可以在英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用自己的想象力以及創(chuàng)新能力，去與教師進(jìn)行情感對(duì)話。例如在八年級(jí)下冊《Whats the matter？》一課中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生與病人的角色扮演，開展情境對(duì)話，讓師生之間的感情更為增近。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念

“眾人拾柴火焰高”，在教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)的作用也是毋庸置疑的。在對(duì)英語的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過對(duì)英語知識(shí)的了解，將英語知識(shí)應(yīng)用到情景話劇之中。學(xué)生也可以在互相學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的友情得到加深，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得以養(yǎng)成，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何包容別人、尊重他人，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

通過同學(xué)之間的相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生獲得更扎實(shí)的英語知識(shí)。例如，在九年級(jí)《Life is full of the unexpected》一課中，生活充滿了意外，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生對(duì)生活中的奇跡進(jìn)行英語劇本編寫，最后在課堂中進(jìn)行表演，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生選擇出自己比較喜歡的場景。

3. 總結(jié)

英語教育中的情感教育，要求教師將英語中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合，不僅要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。在進(jìn)行初中英語教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的情感態(tài)度在其中受到積極性的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)修養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師要投入更多的情感在其中，引導(dǎo)學(xué)生積極生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互相之間協(xié)作的觀念意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)深厚的友情，更有效地提升學(xué)生的人際交往能力，更好地詮釋情感教育的涵義。

[1] 王亞燕. 分析情感教育模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語畫刊（高級(jí)版）， 2017，34（23）.

[2] 余霞. 試論情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2018，67（08）.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校）