董巍
英語是一門實用性非常強的語言類學科,它強調學生語言能力的發(fā)展,要求學生具備用英語交流和溝通的能力。但是,傳統(tǒng)的灌輸式的英語活動并不能讓學生真正掌握英語教學的精髓。要想發(fā)展學生的語言能力,提高學生的英語素養(yǎng),教師在日常教學的過程中,一定要為學生創(chuàng)建具有實踐性質的英文活動,讓學生可以在接受英語知識的基礎上不斷練習并掌握應用英語的能力。同時,要想讓學生學好一門語言,就必須要為學生創(chuàng)建相應的語言情境。所以,教師在英語課堂上就要重視英語氛圍的營造,為學生提供一個良好的學習環(huán)境。本文結合筆者的實踐經驗,對于如何在初中英語課堂上提高學生的語言能力進行了以下幾點探究:
1. 活躍課堂氛圍
輕松和諧的英語教學氛圍是創(chuàng)建高效課堂活動的催化劑。教師在日常教學的過程中,要掌握活躍課堂氛圍的技巧,巧妙地將學生帶入相應的語言當中,引導學生發(fā)揮自身的主體作用,使學生獲得課堂的認同感。而且,良好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學生學習的熱情,優(yōu)化學生學習的環(huán)節(jié),還可以發(fā)展學生的語言能力,使學生掌握聽說讀寫的技巧。
比如:在《Wonders of the world》的教學過程中,為了讓學生了解世界奇跡和大峽谷的相關知識,加深其對自然和人類文明的熱愛之情,掌握本單元重點單詞及交際用語的用法。筆者在教學的過程中,首先,提出了問題:Have you got a nice holiday? What impressed you a lot in the holiday? 在此環(huán)節(jié),引導學生分享了在假期中的所見所聞和游玩經歷。然后,筆者為學生展示了一些景點的圖片,要求學生用本單元的詞匯描述了這些圖片的內容。緊接著,筆者引導學生圍繞著school magazine的話題進行了交流和對話。學生在表達自身看法和觀點的過程中,就能夠掌握所學時態(tài)的用法。
2. 加強寫作訓練
寫作作為英語教學的關鍵組成部分,在快速提升學生語言能力上發(fā)揮著難以忽視的作用,同時,也是直接反映學生掌握英語知識程度的渠道。因此,教師在日常教學的過程中,就要引導學生將自己的想法借助合理的句型表達出來,從而使學生掌握運用課堂上所學句型的能力。同時,教師要恰當地增強寫作訓練的難度,激發(fā)學生寫作靈感,從真正意義上引導學生將所學知識展現出來。此外,教師要給予學生思考和想象的空間,讓學生自由表達,感受快樂。
比如:在《Save our world》的教學過程中,本模塊是以杜絕浪費、保護環(huán)境、拯救地球為話題的。所以,為了讓學生了解地球面對的危機,使學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。筆者在教學的過程中以“environmental protection”為主題,要求學生進行了寫作訓練。并且,筆者引導學生在寫作中表達了關于這幾個問題的看法:What are the problems in our environment? What measures should we take to protect the environment in our daily life? 學生在寫作的過程中,勢必要應用到本單元的重點單詞:environmental、energy等等。此外,筆者并沒有拘束學生的想法,學生的任何觀點都可以表達在作文當中。
3. 養(yǎng)成聽力習慣
在日常教學的過程中,教師應該要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,杜絕學生出現眼高手低的心理,讓學生認識到聽力訓練的重要性,從而為學生語言能力的發(fā)展打下良好的基礎。同時,教師要注重學生語音、音調的規(guī)范。
比如:在《Home alone》的教學過程中,為了讓學生能夠掌握anybody、clock、platform、meeting、a couple of等單詞和短語。筆者在教學的過程中,借助多媒體為學生播放了詞匯錄音,要求學生模仿了其中的語音和語調。然后,筆者為學生播放了課文錄音,要求學生聽出其中的關鍵信息。在實際教學中,筆者每堂課都會拿出五分鐘的時間進行聽力訓練。在這樣的模式下,學生就能夠養(yǎng)成良好的聽力習慣,此外,學生的語言能力也就得到了發(fā)展。
總而言之,知識和行為是相互統(tǒng)一,不可分割的。教師在日常教學的過程中,要想提高學生的語言能力就必須要踏踏實實地做好規(guī)劃。同時,教師和學生都不可以心急,要耐下心來,按部就班地發(fā)展和培養(yǎng)學生的語言能力。當然,教師也要注重學生語言習慣的培養(yǎng),厚積薄發(fā),促使學生在經過一定程度的積累之后使語言能力得到質的飛躍。并且,教師要重視課堂氛圍的活躍、寫作訓練的加強和學生聽力習慣的培養(yǎng)。只有這樣,英語教學活動才能夠發(fā)揮其本質的教育功效。
[1] 郭琳琳. 提升學生語言能力的初中英語課堂實踐與研究[J]. 名師在線, 2019(03).
[2] 何蓓蓓.淺談如何提高初中學生英語核心素養(yǎng)之語言能力——詞塊教學的實踐[J]. 英語廣場, 2019(01).
(作者單位:黑龍江省大慶市東城領秀學校)