淺談?wù)Z文高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙天榮

摘 要：科學(xué)縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要舉措，也是對(duì)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，為教學(xué)注入活力的有效途徑。只有以精當(dāng)高妙的教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，才能讓學(xué)生得到預(yù)期的、應(yīng)有的發(fā)展。高效的課堂就要把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，把功夫下在教研上，從而讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真、創(chuàng)造富有個(gè)性充滿活力的課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）12B-0037-02

一、從語(yǔ)文工具性上看，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生學(xué)什么

教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突出語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，強(qiáng)化字詞書(shū)寫、語(yǔ)音語(yǔ)義和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的理解和得體的表達(dá)，發(fā)展思維的縝密性、深刻性和批判性。

（一）內(nèi)化語(yǔ)言感悟

語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教育，宗旨是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生以課例為依托，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟?qū)W會(huì)語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)言能力的養(yǎng)成離不開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)有效的訓(xùn)練，更離不開(kāi)學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)就要放在引領(lǐng)學(xué)生品味課文語(yǔ)言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)語(yǔ)境語(yǔ)義，從而逐步形成“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)理念。

（二）深化思維訓(xùn)練

思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語(yǔ)文課程諸因素中的核心。任何語(yǔ)文活動(dòng)，都是思維活動(dòng)，聽(tīng)和讀是通過(guò)語(yǔ)言理解別人;說(shuō)與寫是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的核心。

（三）拓展學(xué)習(xí)資源

靈活使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。語(yǔ)文教材大多選自古今中外膾炙人口的名家名篇。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息內(nèi)化為自己的知識(shí)，既要明確編者意圖，又要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。要吃透文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要樹(shù)立課程意識(shí)、單元意識(shí)。創(chuàng)造性地使用教材，指導(dǎo)學(xué)生在各種課程資源的訓(xùn)練和實(shí)踐中生動(dòng)地表情達(dá)意，說(shuō)出得體的話語(yǔ)，寫出充滿真善美的文章。

二、從學(xué)習(xí)主體看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)

（一）激發(fā)主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有真正貫徹“以生為本”的教育理念，才能真正讓學(xué)生處于主體地位。施教中以合理的啟發(fā)、評(píng)價(jià)、矯正等，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生消除膽怯心理，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，恰當(dāng)表達(dá)，多角度理解文本，主動(dòng)于他人交流。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

良好的學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)生情、學(xué)情適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到“五變”：

一是變學(xué)生“在聽(tīng)中學(xué)”為“做中學(xué)”;

二是變學(xué)生“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作探究相結(jié)合地學(xué)”;

三是變學(xué)生“機(jī)械模仿地學(xué)”為“體驗(yàn)探究創(chuàng)新地學(xué)”。只有著眼于學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最大的有效性。

（三）引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)

高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)還要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人功能，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的主動(dòng)完善。

在課堂教學(xué)中，要建立促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的分析與反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生、教師之間的互相評(píng)價(jià)。使學(xué)生、教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，兼顧個(gè)體發(fā)展和差異性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)的杠桿。

三、從教師層面看，高效課堂要關(guān)注教師怎樣教

語(yǔ)文本身博大精深、包羅萬(wàn)象，那么傳授語(yǔ)文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，這樣，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情。

而語(yǔ)文又源于生活，教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到：只有將學(xué)生引入到生活中去，切實(shí)地感受語(yǔ)文在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正理解語(yǔ)文，進(jìn)而更加熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活。也由于語(yǔ)文的跨越時(shí)空性和內(nèi)容的豐富性，就要求創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，巧妙地落實(shí)“三維”目標(biāo)，做到生動(dòng)活潑，意猶未盡。

（一）目標(biāo)要適度

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是教學(xué)最后的落腳點(diǎn)。是教學(xué)的靈魂，也支配著教學(xué)的全過(guò)程，引領(lǐng)著教與學(xué)的方向。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目標(biāo)過(guò)高，難以達(dá)成;目標(biāo)過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)性。

因此，在設(shè)計(jì)、分析教學(xué)內(nèi)容之前，就必須要弄清楚通過(guò)這些內(nèi)容能讓學(xué)生獲得什么;明確本單元（主題）的目標(biāo)是什么，再思考本課時(shí)的基本目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體、可行、可測(cè)，可控，便于評(píng)價(jià)。

（二）重視課堂生成

動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的核心理念。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)體驗(yàn);預(yù)設(shè)是教學(xué)主體的籌劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)。生成就是創(chuàng)新、反思或成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)具有預(yù)設(shè)與生成的雙重特質(zhì)，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，二者各有側(cè)重和意義，但都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。而有些生成是隨機(jī)的、偶發(fā)的，是不可預(yù)測(cè)的，甚至是突發(fā)的。此時(shí)，課堂教學(xué)如果不考慮學(xué)生的學(xué)情、課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學(xué)將會(huì)變成機(jī)械的程序，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣。

因此，隨著課堂互動(dòng)生成的問(wèn)題凸顯，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)是充滿活力的。

四、從課堂內(nèi)蘊(yùn)看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注師生生命成長(zhǎng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)民主和諧的人文內(nèi)涵，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教材處理、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、平等對(duì)話等的設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注情感發(fā)展和生命生成。

（一）構(gòu)建和諧民主的課堂

要提高課堂教學(xué)的效率，就要構(gòu)建“和諧課堂”。課堂中，師生和諧、生生和諧、環(huán)境和諧、學(xué)生發(fā)展和諧，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要義。在語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與贊賞，要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞每一位學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)。在課堂對(duì)話設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出民主、平等、熱情、真誠(chéng)與合作。教學(xué)環(huán)境、氛圍的設(shè)計(jì)上要突出和諧，在師生交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)出友善、商量、討論、傾聽(tīng)、溝通、信任。整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種富有人情味的和諧互信的課堂設(shè)計(jì)。

（二）構(gòu)建對(duì)話互動(dòng)靈性的課堂

漢字內(nèi)涵的延展性、語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性和閱讀的多解性，給予語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)“對(duì)話”以無(wú)限空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和拓展學(xué)生想象和聯(lián)想能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生噴涌的思辨力和創(chuàng)造力。

為此，教學(xué)設(shè)計(jì)要把握對(duì)話的創(chuàng)造、生成功能，引導(dǎo)學(xué)生與教師、與文本對(duì)話;與自我、與同伴、與情境對(duì)話。在師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，要留出時(shí)間，允許學(xué)生出錯(cuò)，不明白允許發(fā)問(wèn)，也允許學(xué)生向教師“發(fā)難”。通過(guò)互動(dòng)對(duì)話，改善教與學(xué)的質(zhì)量。

（三）追求創(chuàng)新的課堂

進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮課堂教學(xué)的時(shí)代特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)所體現(xiàn)的新理念，挖掘語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，“獨(dú)辟蹊徑”“無(wú)中生有”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，形成勤于思索、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)還要激發(fā)學(xué)生獨(dú)到品評(píng)意識(shí)，使得語(yǔ)文課堂由“教師講”的過(guò)程變成“學(xué)生賞”的過(guò)程，真正給學(xué)生自由閱讀、思考的時(shí)空，尊重學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中的感受，呵護(hù)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中閃現(xiàn)出的靈光，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有激情、學(xué)有創(chuàng)新，成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)新者。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，為實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”理念。就必須把科學(xué)縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)作為突破口;讓語(yǔ)文刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真;做到簡(jiǎn)單不乏味、簡(jiǎn)約不淺膚。唯有教學(xué)設(shè)計(jì)做“源頭活水”，才能引領(lǐng)教學(xué)“二月花”。

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