提升初中地理教學有效性的策略探析

張夢醒

摘 要：地理是一門跨學科的綜合課程，其從獨特的視角出發(fā)，既能培養(yǎng)學生的愛國主義情感，又能對學生進行環(huán)境教育，還能促進學生知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一。而課堂是學生構(gòu)建地理知識的主要場所，有效的課堂教學活動能夠全面培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。因此，初中地理教師要與時俱進地更新教學理念，從而運用科學有效的教學方法和策略來提升課堂教學的有效性，進而全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學;有效性

初中地理兼具社會科學和自然科學的特點，學生既要了解世界地理，又要學習中國地理;既要學習天氣與氣候的相關(guān)知識，又要學習居民與文化的相關(guān)知識，還要學習工業(yè)分布以及發(fā)展的相關(guān)知識。而課堂時間非常有限，所以學生必須要展開高效的學習活動，才能在有限的時間內(nèi)構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系。因此，初中地理教師要多措并舉，在提升學生學習效率的同時提升課堂教學的有效性。

一、做好地圖教學，提升初中地理教學的有效性

教學實踐證明，相比較于文字而言，學生更比較容易記住圖片類的內(nèi)容。比如，學生要記住世界中的幾個重要國家都是分布在哪個洲，中國和日本在東亞，俄羅斯和烏克蘭在東歐，英國和法國在西歐等。這些語言文字就比較抽象，且難以記憶。但是如果學生結(jié)合世界地圖，能分析清楚地圖方向和縮放比例，以及國家名稱和位置，就能清晰地記住主要國家在世界地圖上的分布情況。還有氣候類型分布，干濕地區(qū)劃分，工業(yè)分布以及河流所經(jīng)過的地區(qū)，等等，都可以通過地圖一目了然地呈現(xiàn)出來。所以，學生一定要借助地圖這一重要工具，展開地理知識的系統(tǒng)構(gòu)建。

首先，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容，掌握基本的地圖知識技能。地圖是地理的第二語言，學生只有具備閱讀地圖的基本能力，才能更好地見識地圖的神奇。如《地圖的閱讀》，學生必須要明白，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，其方向要如何判斷，有指向標的地圖，其方向又要如何判斷，無指向標又無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，又要如何判斷方向。教師還要引導(dǎo)學生結(jié)合不同的需要來選擇不同的地圖等。

其次，教師可以引導(dǎo)學生通過小組合作的方式來展開等高線地形圖的判讀。如《地形圖的判讀》，其中會涉及山峰、山脊、山谷、鞍部以及陡崖等多個知識點。教師可以運用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)某一地形剖面圖，然后學生以小組為單位，互相分享他們通過地圖獲取到的地理信息，進而促使學生學會讀圖和分析地理問題的方法。

二、組織競賽活動，提升初中地理教學的有效性

地理學科中涉及的知識點既多又散，學生需要記憶的內(nèi)容非常多。無論是文字性的記憶還是結(jié)合地圖展開的記憶，都需要學生進行不斷的復(fù)習與鞏固。那么提問學生的知識記憶情況就成為提升課堂教學有效性的重要措施。新課標背景下，教師不妨換一種提問方式，促使學生在競賽活動中呈現(xiàn)自己的知識儲備情況，從而在增強學生記憶效果的同時促使學生加強日常的知識積累。

首先，教師可以組織學生展開提問聽寫方面的個人競賽活動。如學生學習過《地球和地圖》這一章節(jié)后，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)具體的地形圖，引導(dǎo)學生結(jié)合他們學習到的地圖知識，展開讀圖與表達。在規(guī)定時間內(nèi)，正確寫出地圖信息的學生獲得比賽的勝利。

其次，教師可以組織學生展開個人搶答競賽活動。如學生學習過《陸地和海洋》的相關(guān)知識后，教師通過口語表達的方式提出問題，可以按面積大小順序依次說出七大洲的名稱，可以是說出亞洲和歐洲的分界線，等等。知道答案的學生，迅速站起來說出答案。

三、導(dǎo)學案教學，提升初中地理教學的有效性

由于地理學科中涉及的知識點比較多，而課堂時間又非常有限，所以教師要引導(dǎo)學生結(jié)合導(dǎo)學案展開課前預(yù)習，進而為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如《世界的語言和宗教》，導(dǎo)學案中，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合地理教材和教輔了解世界上的所有語言種類，了解世界上使用最廣泛的語言以及語言的分布特點。學生可以結(jié)合地圖，展開語言運用和分布的總結(jié)，展開宗教在世界范圍內(nèi)的分布和總結(jié)。導(dǎo)學案中，教師還可以呈現(xiàn)相應(yīng)的練習題目，具體可以是三大宗教活動的特點以及分布地區(qū)，世界上六種主要語言的地區(qū)分布情況，等。學生會一邊解決問題，一邊展開知識的歸納整理，一邊總結(jié)出自己學習中遇到的疑難點。

在課堂教學過程中，教師要檢查學生的知識預(yù)習情況。學生要分享自己學習到的語言知識點以及宗教知識點，要分享自己的題目練習情況，并反饋自己總結(jié)出的疑難點。教師可以有意識地抽取班級中不同層次能力的學生，促使其展開分享，從而了解不同層次基礎(chǔ)學生的課前預(yù)習情況。然后再結(jié)合學生的具體學習情況，有所側(cè)重地呈現(xiàn)不同的知識點，從而展開針對性的教學活動。

總而言之，新課標背景下的初中地理教學，教師通過加強地圖教學，組織競賽活動以及導(dǎo)學案教學等策略來調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而全面提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]李金霞，陳瑛.淺論初中地理課堂教學反思角度[J].求知導(dǎo)刊，2015（9）.

編輯 段麗君