春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲，愛(ài)心育人浸心靈

史麗華

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，心靈教育起著凈化心靈的作用。心靈教育能夠讓學(xué)生充分感受到歌曲的旋律之美、歌詞的語(yǔ)言之美，從而學(xué)習(xí)到課程中的音樂(lè)知識(shí)。本文闡述了心靈教育的作用，通過(guò)引導(dǎo)樹(shù)立正確的心靈觀念、融合歌詞語(yǔ)言之美、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境之美、激發(fā)想象創(chuàng)造精神四個(gè)方面，分析高中音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育的途徑，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心靈凈化 。

關(guān)鍵詞：心靈教育;高中音樂(lè);音樂(lè)與心靈

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）12B-0021-03

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，音樂(lè)教育的基本理念是：“彰顯美育功能，提升審美情趣;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能;深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn);弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化;豐富課程選擇，滿足發(fā)展需要”。

由此可見(jiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)的真正目的不僅在于教授學(xué)生基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，更為重要的是完成對(duì)學(xué)生的心靈教育，使其形成正確的審美觀念和價(jià)值導(dǎo)向。高中音樂(lè)課堂中滲透心靈教育，可以讓學(xué)生在充分感受優(yōu)美的旋律的同時(shí)，自然地形成積極樂(lè)觀的高尚品質(zhì)，心靈得到凈化。

一、心靈教育的作用

通常意義上所講的“心靈”，指的是人類(lèi)自古以來(lái)就存在的一種自我感知的概念，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，“心靈”是探究?jī)?nèi)心世界的出發(fā)點(diǎn)，而從社會(huì)的角度來(lái)看，“心靈”則是構(gòu)建正常社會(huì)的重要基礎(chǔ)。本文探討的通過(guò)高中音樂(lè)課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育，側(cè)重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生在感受節(jié)奏和律動(dòng)的過(guò)程中，慢慢地形成健全的人格和高尚的情操。

音樂(lè)人庫(kù)申說(shuō)：“心靈美就是精神的美與道德的美?！泵恳皇滓魳?lè)作品都有其精神層面或者是道德層面的內(nèi)涵，例如《祖國(guó)頌歌》體現(xiàn)的是一種民族精神與愛(ài)國(guó)情懷，《黃河大合唱》表達(dá)的是一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品德。心靈教育就像春雨一般，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中使學(xué)生的精神美與道德美得到提升。

二、音樂(lè)課堂中啟發(fā)心靈教育的方法

（一）引導(dǎo)正確心靈觀念，樹(shù)立良好心靈導(dǎo)向

幫助學(xué)生形成健康的審美情趣和積極的心靈觀念無(wú)疑是高中音樂(lè)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，高中生正處于生理和心理的快速發(fā)展階段，在內(nèi)心深處自然會(huì)有著強(qiáng)烈的表達(dá)訴求。而流行音樂(lè)這一音樂(lè)形式恰恰與學(xué)生的需求不謀而合。這就使得許多學(xué)生在鐘愛(ài)流行音樂(lè)的同時(shí)，會(huì)對(duì)民族音樂(lè)有所排斥。

例如，在教學(xué)《思念》這首歌曲時(shí)，我剛展開(kāi)課題，個(gè)別學(xué)生就已經(jīng)深深陶醉了，在座位上舞動(dòng)起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師這才是我們喜歡的歌曲。”但也有極少數(shù)的學(xué)生說(shuō)：“這些歌都沒(méi)有什么內(nèi)涵，既不像古典音樂(lè)那么有歷史感，又不像民族音樂(lè)那樣有鮮明的特色?！?/p>

這時(shí)，我便調(diào)整了教學(xué)方式，讓學(xué)生自己來(lái)談一談流行音樂(lè)和民族音樂(lè)的不同之處，立刻就提升了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生根據(jù)自己的理解提出了許多觀點(diǎn)，如“年輕人就應(yīng)該聽(tīng)流行音樂(lè)，這樣才能表現(xiàn)青春活力”“如果沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴之類(lèi)的樂(lè)器，那古典音樂(lè)我們根本就聽(tīng)不懂”“流行音樂(lè)的歌詞比較通俗易懂，沒(méi)有什么理解難度”“大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，民族音樂(lè)和流行音樂(lè)好像在一些旋律上也挺相似的……”經(jīng)過(guò)討論之后學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)有些“落后”的音樂(lè)可能也是當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)，并且流行音樂(lè)中許多元素都來(lái)自于民間，這樣才能夠擁有廣大的聽(tīng)眾群體。

與此同時(shí)，我還特別為學(xué)生強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)，即只有真正用心創(chuàng)作的音樂(lè)作品才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，而那些所謂的“口水歌”則會(huì)在短暫地流行過(guò)后而被人們迅速遺忘。民族音樂(lè)和流行音樂(lè)并不矛盾，我們完全可以做到以流行歌曲為“槳”，“泛舟”藝術(shù)課堂。不難看出，學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上有偏激、幼稚的一面，但這也是他們經(jīng)過(guò)思考后發(fā)表的獨(dú)特的見(jiàn)解。

在面對(duì)學(xué)生的審美取向出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不應(yīng)高高在上、袖手旁觀，而是應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，這樣一來(lái)心靈教育才能在正確的軌道上得到良好的發(fā)展。

（二）融合歌詞歌曲之美，播種心靈教育田地

美的語(yǔ)言來(lái)自于美的心靈。高中音樂(lè)教材中所選的曲目大多是歌曲歌詞之美與音樂(lè)旋律之美的高度融合，一旦學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)作品的內(nèi)在情緒，教師只需要在關(guān)鍵之處指點(diǎn)一二，就可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感知到許多正能量，以“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸透他們的心脾，在學(xué)生的心靈上留下美的烙印。

例如，在教學(xué)《五十六個(gè)民族五十六朵花》這一首歌時(shí)，歌曲作者運(yùn)用了包括排比、疊加等在內(nèi)的多種手法對(duì)祖國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的細(xì)致描寫(xiě)，不僅讓歌曲句式變得極具藝術(shù)氣息，也體現(xiàn)出了作者對(duì)于祖國(guó)母親的深厚感情。通過(guò)教師的細(xì)致講解，學(xué)生不僅會(huì)被優(yōu)美的歌曲旋律所吸引，也能夠更加深入地體會(huì)到歌詞的內(nèi)涵價(jià)值，在感嘆祖國(guó)人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同時(shí)，也不禁會(huì)從內(nèi)心深處生發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

再例如，在《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)中，學(xué)生雖然知道國(guó)歌是最為重要的國(guó)家象征之一，但可能因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足而不甚了解歌詞中所記敘的一些歷史事件。此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)歌詞進(jìn)行逐句分析，幫助學(xué)生知曉我們國(guó)家是經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻才發(fā)展到現(xiàn)在的繁榮局面，一旦學(xué)生能夠感受到歌詞中所承載的文化底蘊(yùn)，那么在下次聽(tīng)到或是歌唱時(shí)便會(huì)流露出更為真切的情感。

除此之外，由于高中音樂(lè)教材中所包含的歌曲種類(lèi)較多，而這些曲目在思想主題上也有所不同，這就要求教師在講解歌詞的過(guò)程中需要有所側(cè)重，這樣才能真正將音樂(lè)的種子播種進(jìn)學(xué)生的心田，積極地影響學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的態(tài)度，并伴隨其他學(xué)習(xí)成果開(kāi)花結(jié)果。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境之美，推開(kāi)學(xué)生心靈之窗

每一位教育工作者都應(yīng)意識(shí)到興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能夠在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，這就使得教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，一方面要有意地為學(xué)生提供不同主題的教學(xué)情景，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面也需重點(diǎn)發(fā)揮音樂(lè)對(duì)心靈的觸動(dòng)作用，從而使得學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴。

例如，以《獨(dú)特的民族風(fēng)》為例，教師在教學(xué)其中的章節(jié)《遼闊的草原》時(shí)，可以先通過(guò)多媒體課件將蒙古草原風(fēng)情、民俗特色及其他相關(guān)圖片展示給學(xué)生，再通過(guò)視頻課件向?qū)W生播放草原的相關(guān)歌曲或草原牧民生活的MV視頻，這樣學(xué)生便會(huì)在不知不覺(jué)中被帶到草原生活的情境當(dāng)中，在感到愉悅的同時(shí)，也能夠更好地感知音樂(lè)世界的美好，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，最終對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵形成屬于自己的整體感知。

再以《高亢的西北腔》教學(xué)為例，教師可選出幾首西北風(fēng)格濃郁的歌曲，例如《上去高山望平川》《刨洋芋》等，這些歌曲具有相似的旋律和曲風(fēng)特點(diǎn)，是西北原生態(tài)風(fēng)情的真實(shí)寫(xiě)照。教師可以通過(guò)多媒體播放西北原生態(tài)相關(guān)歌曲讓學(xué)生在高亢、自由而遼闊的旋律中深深地沉醉。與此類(lèi)似的教學(xué)情境還有許多，教師若能深度挖掘教材內(nèi)容，則不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其感受到音樂(lè)之美。

（四）激發(fā)想象創(chuàng)造精神，深化學(xué)生心靈教育

在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造精神已經(jīng)成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。這就使得教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生如何去正確的欣賞音樂(lè)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作.假若學(xué)生全情投入到創(chuàng)作中來(lái)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而深化對(duì)學(xué)生的心靈教育。

例如，在《牧童短笛》三部曲式的教學(xué)中，教師可以在完成基本要點(diǎn)教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，重點(diǎn)讓學(xué)生明白該樂(lè)曲是如何運(yùn)用二部復(fù)調(diào)的技法來(lái)創(chuàng)作出清新悅耳的優(yōu)美旋律。

為了幫助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲意境的感知，教師還可以讓學(xué)生閉上眼睛嘗試著去想象牧童、老牛以及田野等具體意象。當(dāng)學(xué)生在想象的世界中遨游時(shí)，不僅可以充分感受音樂(lè)的樂(lè)趣所在，也能夠激發(fā)出旺盛的創(chuàng)作激情，從而讓寫(xiě)出的歌詞變得積極向上且合轍押韻。不僅如此，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展，將音樂(lè)教學(xué)與戲劇表演結(jié)合在一起，通過(guò)“小小舞臺(tái)劇”“音樂(lè)派對(duì)”“你唱我演”等形式來(lái)豐富課堂中的教學(xué)元素。

這種教學(xué)方式一方面為學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作提供了更多的素材，另一方面也有利于學(xué)生從更加廣闊的（下轉(zhuǎn)25頁(yè)） ?（上接22頁(yè)）視角去理解音樂(lè)以及表現(xiàn)音樂(lè)，從而在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)之美的的同時(shí)，也完成了對(duì)學(xué)生心靈的感化和教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

好的音樂(lè)作品能夠直接作用于人的心靈。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)正確心靈觀念、融合歌詞語(yǔ)言之美、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境之美、激發(fā)想象創(chuàng)造精神四個(gè)方面，使心靈教育的功能得到充分發(fā)揮。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透心靈教育，可以使學(xué)生在充分享受歌曲旋律美、歌詞語(yǔ)言美的同時(shí)，得到音樂(lè)素養(yǎng)的提升，可以培養(yǎng)出具有美的心靈、美的情操的新時(shí)代合格社會(huì)主義建設(shè)者。

基金項(xiàng)目：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2019年規(guī)劃課題《高中音樂(lè)課堂教學(xué)中想“心靈教育”的途徑與方法探究》（立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLZ031）。

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