基于語篇分析的高中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

陳云飛

前言

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語中重要的模塊，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對語法、單詞的熟練掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生與文章交流的能力，采用語篇分析情境更好的理解閱讀內(nèi)容。語篇分析重點強調(diào)學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)讀采用重點信息與圖像等進行表征，能夠激發(fā)學(xué)生認知能力，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要意義。本文以語篇分析為基礎(chǔ)，闡述了新型的思維導(dǎo)圖模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用。

1. 思維導(dǎo)圖的概念及模式

思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)輔助工具，通過內(nèi)心構(gòu)造畫面等方式更準確地理解抽象問題，實際上是一種抽象思維具體化的體現(xiàn)。采用關(guān)鍵詞、特殊標記以及圖形想象等作為思維構(gòu)圖的組成元素，挖掘?qū)W生英語閱讀的思維能力，尤其是發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。此外，采用思維導(dǎo)圖的方法還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常規(guī)思路是通過關(guān)鍵詞將不同部分串聯(lián)在一起，將英語閱讀中的教學(xué)難點分散成小的模塊，熟悉每個模塊最后將整體聯(lián)系在一起，相當于樹木主干與枝干之間的相對關(guān)系，促進人類思維能力的培養(yǎng)，改善學(xué)生的思考能力并提高學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生英語閱讀能力。

思維導(dǎo)圖的一般模式有圖表型、蜘蛛網(wǎng)型、樹枝型、鏈條型和草圖型等。其中圖表型思維導(dǎo)圖的特征是對所描述事物進行對比分析，通過類比推理的方法進行分析。蜘蛛網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖主要強調(diào)事物發(fā)展的主次關(guān)系，根據(jù)中心論點展開說明，每一分支包含一個方面。樹枝狀思維導(dǎo)圖主要用于結(jié)構(gòu)分析，對所屬類別進行合理分析并舉例，適用于整體結(jié)構(gòu)分析的英語閱讀。同樣，鏈條式主要用來描述事情的發(fā)展、經(jīng)過與結(jié)果，適應(yīng)于敘述性英語閱讀。此外，草圖型模式能夠促進學(xué)生的感官能力，通過畫圖對空間方位等進行深入理解，強化對語言的理解。

2. 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用于語篇體裁分析，優(yōu)化教學(xué)

針對不同體裁的英語閱讀，應(yīng)該采取不同的思維導(dǎo)讀方式。教師在講解重點描寫時間節(jié)點的記敘文時，事情發(fā)生的經(jīng)過與結(jié)果，可以通過思維導(dǎo)讀進行講述，先部分后整體，最后將整個故事串聯(lián)在一起。這樣的思維方式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶文章的重點，通過思維導(dǎo)讀復(fù)習(xí)并復(fù)述文章內(nèi)容變得更加簡便，從而加深對文章整體的把握，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生分析這類文章的能力。

2.2 應(yīng)用于語篇詞匯與語法分析，提高教學(xué)效率

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基本的組成部分，先識字后識句。語法也是英語閱讀教學(xué)中重要的組成部分。詞匯豐富是識句的前提，語法分析是理解語言的前提。在英語閱讀中，存在大量難以記憶的生僻詞與字母數(shù)較多的詞匯，傳統(tǒng)記憶法效率較低且不利于學(xué)生長期記憶。在這種情況下，教師善于利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞是最有效的方法，采用圖像記憶和發(fā)音相似等思維導(dǎo)圖法有效地提高了學(xué)生的詞匯豐富度，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性記憶詞匯的能力。例如同根詞匯的記憶，如詞匯“act”，它是一個很簡單單詞，利用思維導(dǎo)圖我們可以記憶多個含有act的詞匯，例如actual，actuate，interact等。通過聯(lián)想詞根的方法，便于學(xué)生記憶大量詞匯，有助于學(xué)生對英語閱讀的理解。語法是英語閱讀中比較難的內(nèi)容，因為英語語法與中文語法規(guī)則不同，理解較難。思維導(dǎo)圖能夠整體把控英語語言學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地理解英語語法，尤其是講解時態(tài)語法時，思維導(dǎo)圖能夠根據(jù)時間關(guān)系將時態(tài)中涉及到的語法進行分類整合，加深學(xué)生對時態(tài)內(nèi)容的理解。通過關(guān)鍵詞匯記憶選擇正確的時態(tài)進行描述，極大地促進學(xué)生對語法知識的深刻認識。

3. 結(jié)語

隨著教育理念的不斷更新，基于語篇分析的高中英語閱讀模式多種多樣，無論采取何種方式，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。提升學(xué)生教學(xué)水平是最重要的。思維導(dǎo)圖作為新興的英語閱讀教學(xué)模式受到越來越多教育工作者的青睞，教師在課堂實踐中科學(xué)安排，采用合適的思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，針對不同文章，采取最合適的模式教學(xué)，能夠加深學(xué)生對應(yīng)于閱讀文章的理解，同時促進高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笫挛锞唧w化，能夠加深學(xué)生對抽象思維的準確認識，實現(xiàn)對我英語閱讀文章的整體把控，并且實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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（作者單位：四川省雙流永安中學(xué)）