通過設(shè)計問題鏈開展初中英語評判性閱讀教學(xué)的實踐

袁緒

問題是教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中引發(fā)學(xué)生思考的一個十分重要的手段，對于學(xué)生的思維發(fā)展有著十分重要的意義。而在初中英語課程的學(xué)習(xí)中，閱讀能力又是學(xué)生必備的一項能力，其不僅是中考考察的一個十分重要的項目，也是學(xué)生能否學(xué)好英語的一個決定性的因素。本文就針對通過設(shè)計問題鏈開展初中英語評判性閱讀教學(xué)實踐的具體策略進行了研究。

1. 通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對文章標(biāo)題進行評判

英語文本的一個十分重要的組成部分就是標(biāo)題，這也是對一篇文章內(nèi)容高度的概括，教師在組織評判性閱讀教學(xué)活動的過程中，標(biāo)題是必須要重點關(guān)注的一項資源。在實際的教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題的內(nèi)容來分享自己在生活中的一些有關(guān)的經(jīng)歷，在正式開始學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容之前就對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。這樣的教學(xué)方式可以起到預(yù)熱主題的作用，能夠為接下來教學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)，自然地導(dǎo)入接下來將要學(xué)習(xí)的知識。

例如：在教學(xué)Can you play the guitar？一課的時候，通過文章標(biāo)題中出現(xiàn)的“guitar”一詞，我們就可以知道，這節(jié)課主要討論的話題應(yīng)該是樂器，通過這樣的解讀，學(xué)生不僅能有效地抓住本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點知識，對于學(xué)生理解課文的意思也有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，在正式開始閱讀教學(xué)之前，教師可以設(shè)置以下的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考：

Q1： What musical instrument do you like best？

Q2： Whats the musical instrument you like best called in English？

Q1問題的主要目的是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，促使學(xué)生認(rèn)識到英語課本上學(xué)習(xí)到的知識是和自己的生活緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，促使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)英語知識。

Q2問題的主要目的一方面是讓學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主題有一個初步的了解，學(xué)生喜歡的樂器可能是課本之外的，教師可以通過讓學(xué)生進行自主探究的方式掌握更多的與樂器有關(guān)的單詞，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

通過這樣的問題鏈的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維層層地引向深入，一方面可以促進學(xué)生英語思維能力的提升，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。

2. 通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生評判文本的信息

在組織閱讀教學(xué)活動的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本的字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生理解文章中隱藏的含義。因此，在日常開展閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找串聯(lián)文章各部分內(nèi)容的線索，合理地對文章中隱含的內(nèi)容進行推斷，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼伦髡叩膶懽饕鈭D有更加深入地了解，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，能夠主動地進行英語閱讀。

例如：在教學(xué)Dont eat in class.一課的時候，教學(xué)的重點內(nèi)容應(yīng)該是祈使句的使用，對于初中階段的學(xué)生來說，這樣的表達方式用他們并不會感到陌生，怎樣才能由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)容呢？教師可以通過設(shè)置一系列的問題來對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)。

Q1： What rules do schools and parents make for the writer？

Q2： Why does the writers friend think that the rules helped us？

Q1問題的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，使學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個初步的了解，為接下來學(xué)生理解文本的內(nèi)涵打下良好的基礎(chǔ)。

Q2問題的主要目的在于將學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生能對文本的深層還以有更加深入的評判。

這樣的教學(xué)方式，一方面突出了文章的主線內(nèi)容，一方面避免了學(xué)生在實際的閱讀過程中對文本內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。

3. 通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生評判文本的語言

在實際的閱讀教學(xué)中，教師還可以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生評判文本的語言，也就是讓學(xué)生在理解文本的前提下，體會文章作者在遣詞造句方面的用心，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中優(yōu)美的語言，生動有趣的細節(jié)描寫，還有作者為了提升文本的可讀性而使用的有趣的修辭手法等。促使學(xué)生能夠真正地走進文本的意境中去體會作者要傳遞給我們的思想感情，進而有效地提升學(xué)生的文本鑒賞能力，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

4. 通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生評判文本的內(nèi)容

在開展評判性閱讀教學(xué)活動的過程中，教師除了要能夠提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對文章的內(nèi)容自主地提升一些自己感興趣的問題，這些問題可以是關(guān)于文章內(nèi)容的，也可以是關(guān)于文章的寫作手法的，還可以是關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)的，雖然最初的階段，學(xué)生提出的問題可能會稍顯稚嫩，但是，教師一定要有足夠的耐心，積極地教會學(xué)生一些提問的方法，一方面可以提升學(xué)生的批判性思維能力，一方面可以深化學(xué)生對文本的理解。這對于學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。

5. 結(jié)語

綜上所述，相對于以往的灌輸式的閱讀教學(xué)方式來說，批判性閱讀教學(xué)方式更重視引導(dǎo)學(xué)生進行探究，學(xué)生在參與探究的過程中，其自主學(xué)習(xí)的能力也會得到有效的提升，這對于學(xué)生英語閱讀能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)）