黃靜
初中英語為一門基礎(chǔ)性學科,伴隨新課改的不斷深入,在初中英語教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),為學生未來發(fā)展鋪墊好一定基礎(chǔ),增強學生適應(yīng)社會的能力。同時,也利于陶冶學生情操,提高學生品行,使初中學生的文化意識,以及學習能力等均能夠得到提升,推動初中學生綜合素質(zhì)的提高。可見,在初中英語教學中,教師務(wù)必應(yīng)基于核心素養(yǎng),落實對學生的良好教育,以達到預期教育目的。本文著重探討基于核心素養(yǎng)的初中英語教學方式。
1. 創(chuàng)設(shè)教學情境,培養(yǎng)核心素養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)教學情境,不僅利于吸引學生在課堂中的注意力,也利于創(chuàng)造出一個培養(yǎng)核心素養(yǎng)的空間,提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。所以,在初中英語教學中,教師應(yīng)基于核心素養(yǎng),為學生創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境,調(diào)動學生在英語課堂實踐學習中的積極性,并在此過程中,端正學生的學習態(tài)度,幫助學生明確英語學習目標,使學生能夠朝向目標,不斷探索與吸收英語知識,以完成目標,強化學生英語學習能力。
另外,在信息時代下,初中英語教師越發(fā)重視運用多媒體技術(shù),通過運用該技術(shù),有效激發(fā)學生學習英語知識的興趣,同時也利于落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此,教師應(yīng)利用多媒體技術(shù),進行課件制作,課件內(nèi)容應(yīng)包括知識因素與情感因素等,使學生在觀看課件時,能夠?qū)ζ渌枷雽用娈a(chǎn)生影響,以幫助學生更好地理解英語知識。在課堂教學中,教師還應(yīng)善于引導學生,促進學生思考相關(guān)問題,使學生的思考能力以及學習能力等均能夠得到進步,以盡快實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
例如,在學習《Can you play the guitar?》一課時,基于核心素養(yǎng)下,教師可借助多媒體技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)良好情境。針對本節(jié)課內(nèi)容,可將關(guān)于吉他的視頻放映給學生看,幫助學生了解本節(jié)課內(nèi)容,增強學生的情感意識,使學生在感嘆“吉他”優(yōu)美旋律的同時,也能夠落實對英語知識的有效學習,最終使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到實處。
2. 聯(lián)系生活實際,提高核心素養(yǎng)
知識源于生活,學習知識的本質(zhì)目的在于使用知識,增強人與生活之間的適應(yīng)性,幫助人類更好地參與生活實踐。并且,在人們的生活環(huán)境之中,也蘊含著諸多知識,能夠為教學所用,為教學提供輔助。所以,對初中英語教師來說,應(yīng)善于聯(lián)系生活實際,引發(fā)學生共鳴,深化學生理解英語知識,使學生的英語學習能力可獲得提高,并能夠領(lǐng)略到英語學習的趣味與奧妙之處,燃起初中學生英語學習興趣,提高學生英語口語交際能力,如此則更利于在英語教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
對此,要求教師多加觀察生活中的典型事例,以及普遍生活因素,務(wù)必要貼近學生的生活,這樣才能夠增強學生的共鳴感,使學生能夠在課堂中始終追隨教師教學腳步,促進學生深入理解英語知識,同時也利于提升學生情感體驗,讓學生能夠更為深刻地理解這個世界,從而使初中學生核心素養(yǎng)能夠得到切實提高。
例如,在學習《Where did you go on vacation?》一課時,基于核心素養(yǎng)下,教師應(yīng)多加聯(lián)系生活實際,指導學生探究本節(jié)課相關(guān)知識,提升學生自主學習能力,讓學生能夠積極自主去探究與分析相關(guān)知識,如此不但能夠推動學生對相關(guān)知識的學習,也能夠提升學生核心素養(yǎng),使初中學生得到更為全面的進步與發(fā)展。
3. 引發(fā)學生思考,升華核心素養(yǎng)
在學習英語知識時,教師應(yīng)引發(fā)學生主動去思考,應(yīng)保障英語課堂教學的變通性及靈活性,且還能夠使學生的思維能力得到鍛煉。因此,對于初中英語教師來說,應(yīng)善于引發(fā)學生思考,升華學生核心素養(yǎng)。一方面教師應(yīng)結(jié)合于教材內(nèi)容,進行問題設(shè)計,問題應(yīng)具有一定開放性,充分給予學生思考空間,讓學生均自主去發(fā)揮,以不同形式給出問題的解決答案,通過這種方式,不僅能夠防止學生出現(xiàn)思維機械化狀態(tài),還有助于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,使學生英語學習水平可得到提高,核心素養(yǎng)可得到進步與升華。另一方面教師也要多加鼓勵學生,放大學生身上的閃光點,培養(yǎng)學生英語學習自信,使學生能夠自覺自主投身于英語學習實踐之中,切實探索與研究英語知識,以促進學生理解與掌握英語知識,強化學生運用英語知識的能力。再者,借助此方式,也利于拉近師生、生生之間的距離,幫助教師更好地了解學生的所思所想,教師也可依據(jù)此,落實升華學生核心素養(yǎng)。
4. 總結(jié)
總而言之,英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的,主要在于提升學生思維能力、自主學習能力、語言能力以及探究能力等。對此,基于核心素養(yǎng)下,在初中英語教學中,教師應(yīng)善于創(chuàng)新教學模式,提升學生核心素養(yǎng)意識,促進學生理解核心素養(yǎng)理念,使初中學生核心素養(yǎng)能夠真正得到提高,從而彰顯出初中英語教學的本質(zhì)內(nèi)涵,以實現(xiàn)學生的英語學習水平的提高。
(作者單位:甘肅省天水市甘谷縣六峰初級中學)