小組合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

王會成

摘 要：闡述了初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體意義，提出了科學(xué)進(jìn)行分組、及時評價學(xué)生行為、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境等教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的閱讀水平及對語文知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且希望通過進(jìn)一步研究為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;教學(xué)途徑

隨著新課程改革的發(fā)展，教育理念的不斷更新，對語文學(xué)科提出了更高要求，但當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)仍存在問題。教師作為課堂的引領(lǐng)者，卻不能充分發(fā)揮自身作用，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性也得不到重視。同時，教師多采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)缺乏自主探究性。因此，有必要對小組合作模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生能在小組或團(tuán)隊中明確分工互助學(xué)習(xí)，完成共同的任務(wù)，以此改善課堂氣氛，有更多的機(jī)會聆聽別人的意見并適當(dāng)做出反省，提高學(xué)生的社交能力。在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和興趣，在合作中學(xué)生能夠盡快掌握課本知識且可以自由表達(dá)自己的觀點，使其認(rèn)知水平得到發(fā)展。且合作閱讀使每個學(xué)生都能平等參與，便于照顧學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生都能體驗到成功，實現(xiàn)多邊互助，生生相教。

（二）打造高效靈動的課堂

在閱讀教學(xué)中，采取分組合作的方式是提高學(xué)生對課程興趣的較好辦法，可要求學(xué)生分組分角色朗讀課文，便于學(xué)生在閱讀中代入自身情感，深入理解文章的中心思想。因此，教師應(yīng)采用此種高效靈動的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）營造良好合作氛圍

如果采用傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生將處在被動地位接受教師講授的教學(xué)及考試內(nèi)容，難以從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，且集體觀念和協(xié)作意識得不到提升。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的合作閱讀氛圍，小組合作重在溝通，強(qiáng)調(diào)師生溝通、生生溝通來學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)合作意識。在開展小組合作閱讀教學(xué)前，教師要講述活動的主要實施環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，對課文中生字詞的讀音和釋義進(jìn)行初步講述，確保學(xué)生的自主合作閱讀活動順利進(jìn)行，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中閱讀，及時發(fā)現(xiàn)并糾正其在閱讀中存在的問題和不足，以鼓勵為主保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

如：教師在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這部分內(nèi)容教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文解決生字詞，安排學(xué)生分組分角色朗讀課文后，討論作者對于“于勒叔叔”是怎樣描寫的;“于勒叔叔”到底是怎樣的人;文中主人公對“于勒叔叔”的同情體現(xiàn)出他怎樣的價值觀。讓學(xué)生分組分角色朗讀后再進(jìn)行問題的討論，可以幫助學(xué)生更深入地代入文章情感，加深對文章的理解程度，對提升學(xué)生閱讀能力有較大提升。在學(xué)生集中討論分享見解后，教師可要求學(xué)生交換角色再次朗讀體會不同人物的性格特點[1]。

（二）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)大綱要求教師對學(xué)生的閱讀能力和理解力進(jìn)行重點培養(yǎng)。所以在使用小組合作閱讀的教學(xué)方法時教師應(yīng)有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生理解能力和閱讀能力的培養(yǎng)。基于教學(xué)大綱的要求，設(shè)置難度適中的目標(biāo)，既要提升學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，又要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到快樂，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，更好地落實小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。合作閱讀教學(xué)的展開價值就在于通過小組成員間的互助促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，實現(xiàn)生生互教。

如：在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)時，教師可以制訂目標(biāo)：熟練掌握生字詞，翻譯課文并理解內(nèi)容;閱讀課文后想象三峽雄奇險拔的風(fēng)景;在閱讀時學(xué)習(xí)作者描寫三峽景色的寫作方法。要求學(xué)生在小組內(nèi)部分別負(fù)責(zé)不同的部分，準(zhǔn)確分析課文。

（三）科學(xué)合理進(jìn)行分組

中學(xué)語文的學(xué)習(xí)小組分組方式通常是前后兩張課桌四個人一組，在分組前教師要了解每一個學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)能力等情況，使性格相似的學(xué)生能被劃分在一組，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的整體優(yōu)勢。也可以采用自由組合的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。由于新學(xué)期開學(xué)時學(xué)生之間不夠了解，教師也沒有充分了解學(xué)生的特點，讓學(xué)生自由選擇小組成員能夠提高其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)中充滿新鮮感和創(chuàng)新的可能性。合理的分組能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能通過發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點與不足，及時反省自身的問題，提升學(xué)生的社交能力及聆聽能力。

（四）及時評價學(xué)生行為

在合作學(xué)習(xí)后及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及行為可以幫助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在合作閱讀時教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點。在評價時注意評價的客觀性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也要及時指正，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的不足，使學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

如：學(xué)生對文章有獨(dú)特的見解，教師應(yīng)及時肯定并引導(dǎo)學(xué)生自由分享討論自己的理解，或是學(xué)生在閱讀時語言表達(dá)清晰，情感表現(xiàn)得當(dāng)，教師也要及時給予鼓勵性表揚(yáng)?？捎迷u選閱讀之星的形式鼓勵學(xué)生愛上閱讀[2]。

總之，在新課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)需要不斷適應(yīng)新形勢，對中學(xué)生來講，語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，而采用小組合作的教學(xué)手段能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文廣.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（12）：144-145.

[2]黃忠安.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（3）：16-17.

編輯 郭小琴