場(chǎng)景描寫添趣味 對(duì)比鮮明顯主題

徐前程

文題展示

考，考，考！一場(chǎng)場(chǎng)考試，讓萬千學(xué)子于生命的征途中疲憊奔波;一次次考試，讓莘莘學(xué)子惶恐跋涉。從心無旁騖的準(zhǔn)備到惴惴不安的應(yīng)考，再到成績(jī)公布的喜怒哀樂，考試，牽動(dòng)著無數(shù)人的心扉?？荚嚕胝f愛你真的不容易。

請(qǐng)以“考試”為題，寫一篇作文。

要求：立意自定;文體自選;中心明確;不能抄襲;不少于600字。

初作亮相

考 試

那次考試，發(fā)生在夏天。①

唉，考砸了！我坐在書桌前，手里拿著那張滿是紅叉的87分的數(shù)學(xué)試卷，感慨著。我又想起了這兩天在學(xué)校發(fā)生的事。②

隨著一聲急促的鈴聲響起，上課了。數(shù)學(xué)老師說：“這節(jié)課極為重要，關(guān)系到明天的考試，請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真聽講?！崩蠋熰┼┎恍莸刂v著課，我聽得有些厭煩，心想，我數(shù)學(xué)學(xué)得好，平時(shí)做作業(yè)又極少出錯(cuò)，這次考試我一定能考好，這大好時(shí)光，不用來畫畫還真是浪費(fèi)了。于是我埋頭在紙上涂鴉，一直畫到了下課。

放學(xué)后，亮子問我：“你今天晚上復(fù)習(xí)哪里?。俊薄拔?？當(dāng)然不復(fù)習(xí)，因?yàn)閷?duì)我來說，復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都一樣啊?！闭f完，我背上書包，頭一甩，走出了教室。我走在回家的路上，想到自己即將收獲好成績(jī)，覺得路邊的一切都是那么的生機(jī)勃勃，到處都充滿了歡聲笑語，我不禁哼起了歌。

隨著一聲悠揚(yáng)的鈴聲響起，下課了，考試結(jié)束了，我心里越來越興奮，也越來越期待好成績(jī)的到來。聽著其他同學(xué)說這次試題簡(jiǎn)單的言論，看見他們臉上洋溢著的笑容，我越發(fā)確定這次考試我能考好。③

老師閱卷真是神速啊！當(dāng)天下午，數(shù)學(xué)老師便抱著試卷進(jìn)了教室。我心里滿是期待的喜悅，平時(shí)最嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，此刻看起來是那么的和藹可親。然而，當(dāng)試卷發(fā)到我的手中時(shí)，我臉上的笑容頓時(shí)僵住了。我又用手揉了揉眼睛，再看一眼，還是那兩個(gè)數(shù)字。我意識(shí)到，我考砸了！巨大的失望和恐懼吞噬了我，我一下午都感到昏昏沉沉的，沮喪極了。④

我再次走在回家的路上，路旁的景物被蒙上了一層灰紗，毫無生氣，它們似乎也在嘲笑我的失敗。不知怎的，我想到了龜兔賽跑的故事，而我就是那只貪睡的兔子，驕傲自滿，不思進(jìn)取。倘若我能有烏龜?shù)木?，鍥而不舍、謙虛穩(wěn)重，再憑借我扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一定可以取得優(yōu)異的成績(jī)！我這樣想著，似乎在黑暗中看到了一線光明。

經(jīng)歷了這次考試，我知道了做事不應(yīng)該太盲目樂觀，而應(yīng)該一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，雖然過程漫長(zhǎng)，但終會(huì)抵達(dá)理想的彼岸。

①交代故事發(fā)生的時(shí)間，但結(jié)合下文看，該句與整個(gè)故事的發(fā)展沒有關(guān)聯(lián)，建議刪去。

②描述一下發(fā)試卷時(shí)的場(chǎng)景，老師、同學(xué)以及“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，會(huì)更有畫面感。

③這一段不能起到承上啟下的作用，還使作文顯得啰唆，建議刪去。

④開頭寫老師閱卷的速度快慢與作文中心無關(guān)，建議刪去。該段心理描寫很細(xì)膩，再加上動(dòng)作描寫，很好地寫出了“我”的失望與不甘。但若增加一些考得好的同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是上文提到的亮子的言行，與“我”的心理形成鮮明對(duì)比，更有利于突出作文主旨。

修改建議

1.作文詳略不當(dāng)，缺少細(xì)節(jié)描寫。比如發(fā)試卷時(shí)的情形描寫不到位，導(dǎo)致作文不夠生動(dòng)。建議確定三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行重點(diǎn)描寫：發(fā)試卷時(shí)、老師講題時(shí)、亮子詢問時(shí)。三個(gè)場(chǎng)景描寫生動(dòng)了，故事就生動(dòng)了，作文的主旨也會(huì)在對(duì)比中凸顯。

2.作文只是突出了自己考試前后的心理變化，缺少對(duì)老師及同學(xué)的表現(xiàn)的對(duì)比，顯得單調(diào)。建議增加相應(yīng)的人物描寫，尤其是增加考試后亮子的神態(tài)、心理描寫，這樣可以與前文亮子的詢問形成鮮明對(duì)比，有利于突出主旨。

升格展示

考 試

羅睿楨

開始發(fā)試卷了，我滿心歡喜，就連一向最嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，也似乎變得和藹可親了許多。

“羅睿楨，87！”正當(dāng)我翹首以盼時(shí)，老師的一聲怒喝如炸雷般在耳邊響起。什么？這不可能！我茫然地抬起頭，一下子就對(duì)上老師不滿的眼神，教室里也響起了小聲的議論。這不可能，一定是我聽錯(cuò)了。

可當(dāng)我拿著試卷回到座位上時(shí)，臉上的淺笑再度僵住。我用手揉了揉眼睛，仔細(xì)地看了一遍，映入我眼簾的仍是那兩個(gè)鮮紅的數(shù)字。我不得不接受“我考砸了”這個(gè)事實(shí)。不甘、失望、恐懼吞噬了我，我變得魂不守舍，前兩天的畫面又浮現(xiàn)心頭——

“這兩節(jié)課極為重要，關(guān)系到明天的考試，請(qǐng)大家認(rèn)真聽講……”老師喋喋不休地講著練習(xí)題，我卻早已聽煩了，心想，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向很好，這次考試我一定能考好，這大好時(shí)光，不用來畫畫還真是浪費(fèi)。于是，講臺(tái)上，老師講得唾沫橫飛;座位上，我畫得如癡如醉……

終于放學(xué)了。亮子小跑過來問我：“羅睿楨，你今晚復(fù)習(xí)哪里??？”“我？當(dāng)然不復(fù)習(xí)啦，因?yàn)椴还軓?fù)習(xí)不復(fù)習(xí)我都能考好，不是嗎？”說罷，我一甩頭，走出了教室……

然而，迎接我的卻是這張滿是紅叉的試卷！真是天大的諷刺。我不敢看老師憤怒的眼神，低低地垂著頭，耳邊卻是同學(xué)們興高采烈的討論聲，其中亮子的聲音尤其刺耳：“我這幾天晚上都復(fù)習(xí)到了11點(diǎn)，這次考了120分，真是上天眷顧??！”

上天眷顧了勤奮的亮子，也懲罰了我這個(gè)自負(fù)的人。看著滿卷子上的紅叉， 這里錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)，那里忘了帶單位，最難的那道題好像與那天老師講的題型一致……哪道題是自己該錯(cuò)的呢？我把頭垂得更低了，差點(diǎn)縮到課桌里去了。這時(shí)，我才感覺自己就是龜兔賽跑中的那只兔子，雖然擁有奔跑的天分，卻失敗于盲目自信。

我要感謝這次考試，我不想再做那只自大的兔子，在美夢(mèng)中丟掉原本可以取得的勝利。今后，我也要用謙虛和勤奮，贏得上天的眷顧。

（湖北棗陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

升格點(diǎn)評(píng)

場(chǎng)景描寫是本文最大的亮點(diǎn)。作文以考試后老師發(fā)試卷的場(chǎng)景開頭，“我”在分?jǐn)?shù)揭曉前的歡心期待和在分?jǐn)?shù)揭曉后的失望、懷疑形成鮮明對(duì)比，在作文開頭就緊緊吸引了讀者的眼球。隨后插入考試前的兩個(gè)場(chǎng)景描寫，解釋了“我”考差的原因。

此外，人物亮子也起了很大的作用，考試前“我”和亮子對(duì)考試的態(tài)度，考試后“我”和亮子的分?jǐn)?shù)，都形成了鮮明的對(duì)比。作文因?yàn)橛辛藞?chǎng)景描寫而變得生動(dòng)，主旨因?yàn)閷?duì)比而得以彰顯。