小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

陸麗芬

摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)思維解釋和解決生活中遇到的現(xiàn)象及問(wèn)題。對(duì)此，將生活化教學(xué)理念引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)有效性的重要策略。就小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)生活化，談?wù)勔恍┐譁\看法，希望真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;科學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)式教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要廣大教師積極順應(yīng)新課改、新理念，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，真正激活小學(xué)科學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)得到更好的提升。其中，生活化教學(xué)理念就是一種行之有效的教學(xué)手段，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，繼而提升小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)的有效性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。接下來(lái)，本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，期望能為相關(guān)探究起到拋磚引玉之作用。

一、小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐得知，傳統(tǒng)式小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)存在以下問(wèn)題。首先，課堂教學(xué)過(guò)程較為封閉，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，無(wú)法接觸到更多課文以外的知識(shí)。其次，教師多照本宣科，教學(xué)方法單一化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生感到枯燥、乏味。最后，教師主體地位過(guò)于明顯，不利于學(xué)生主動(dòng)探究，無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及科學(xué)探究能力。那為何會(huì)出現(xiàn)以上所述現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念之影響，小學(xué)科學(xué)教師無(wú)法積極順應(yīng)素質(zhì)教育，提升自身專業(yè)能力，導(dǎo)致自身教學(xué)理念及方法滯后，無(wú)法成為引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步的帶頭人。由此可知，傳統(tǒng)式教學(xué)已無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，生活化教學(xué)理念為小學(xué)科學(xué)發(fā)展指明了方向，既能幫助教師解決“教”、學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，還能讓學(xué)生真正愛上小學(xué)科學(xué)課，最終起到一舉多贏的教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)生活化的作用

小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)生活化，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。正所謂“興趣是最好的老師”，生活化教學(xué)將以往枯燥、乏味的科學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)化，從而刺激學(xué)生探求欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握。科學(xué)學(xué)科具備一定的抽象性、理論性特征，如果單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。但如果借助生活化教學(xué)，將學(xué)生實(shí)踐生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，則能在無(wú)形中降低學(xué)生知識(shí)理解難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、有效。對(duì)教師而言，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生因年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，將實(shí)踐生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，能吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到科學(xué)知識(shí)探究之中，繼而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。由此，小學(xué)科學(xué)低段生活化教學(xué)有著重要意義，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面的重視程度，引領(lǐng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上。

三、新課程背景下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)作為新課改下一種行之有效的教學(xué)手段，將其合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而生活情境創(chuàng)設(shè)則是最能吸引學(xué)生課堂注意力的一種，讓小學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效。正所謂“知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活”，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，旨在通過(guò)教學(xué)使小學(xué)生可以對(duì)科學(xué)始終保持著高度的熱情與喜愛，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。

如在小學(xué)科學(xué)“磁鐵怎樣吸引物體”教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵的磁力作用，我先引領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)磁鐵都能吸引哪些東西。然后，我再結(jié)合大家的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考生活中哪些地方用得到磁鐵，充分啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)磁鐵在生活中的應(yīng)用有一個(gè)了解。緊接著，我向?qū)W生提問(wèn)“磁鐵是如何吸引物體的？”學(xué)生雖了解了磁鐵在生活中的應(yīng)用，但不知其運(yùn)行機(jī)制，此時(shí)我便組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助磁鐵在不接觸模型小車的前提下讓小車動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生間的實(shí)踐操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引物體主要在于磁鐵的磁力。在這一教學(xué)過(guò)程中，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，繼而提升了課堂教學(xué)的有效性，可謂一舉多得。

（二）提供生活化探究材料

對(duì)于小學(xué)生而言，開展小學(xué)科學(xué)教育的主要目的就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解生活，提升科學(xué)素養(yǎng)。所以在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于選擇貼近學(xué)生生活的教育資源引領(lǐng)學(xué)生積極探究，如塑料、吸管、包裝箱、汽水瓶、硬幣等，讓生活化資源貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的認(rèn)知及生活實(shí)踐能力。對(duì)此，為讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更好地開展下去，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容提前收集一些生活材料，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供給大家，我相信課堂教學(xué)成效會(huì)大大提升。

如在小學(xué)科學(xué)“磁鐵能吸引什么”教學(xué)中，為讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得知磁鐵能吸引哪些物體，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，我便在新授環(huán)節(jié)為學(xué)生出示我提前為學(xué)生準(zhǔn)備的一些生活化材料，如回形針、鐵釘、紙片、小鋼珠、木片、玻璃珠、各種硬幣、剪刀等，讓學(xué)生試著用磁鐵去吸一吸，看看磁鐵能吸引哪些東西，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄。通過(guò)學(xué)生的自主操作，學(xué)生得知了哪些物品能被磁鐵吸引，哪些物品不能被磁鐵吸引，并了解到磁鐵有吸引鐵和鎳這一基本特性。為此，通過(guò)為學(xué)生提供生活化探究材料，不僅讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有趣，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，繼而起到良好的教學(xué)效果。

（三）組織生活化課外活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師講解的知識(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也有限。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極更新自身教學(xué)理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地不再局限于課堂，而是延伸到課外。通過(guò)課外活動(dòng)的組織，不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，并提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面的重視程度，善于根據(jù)課程組織生活化課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為日后更深層次學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

如在小學(xué)科學(xué)“校園里的動(dòng)物”教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察校園內(nèi)某一動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生觀察及探究能力，我便帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在校園里借助放大鏡觀察小動(dòng)物，如蝴蝶、螞蟻等。為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，我還將全班學(xué)生科學(xué)分成若干組，看哪個(gè)小組記錄得更為全面、深入、準(zhǔn)確和具體。通過(guò)組織生活化課外活動(dòng)，不僅讓學(xué)生深切體會(huì)到對(duì)生命的物體進(jìn)行探索的興趣，讓學(xué)生紛紛參與觀察活動(dòng)中，還在無(wú)形中提升了學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的印象，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。

（四）布置生活化課外作業(yè)

傳統(tǒng)式小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)布置多以書寫做題形式為主，這種課后作業(yè)雖能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，但長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力提升并無(wú)幫助，無(wú)法真正達(dá)到科學(xué)教育之目的。在素質(zhì)教育觀念不斷深入人心的今天，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)踐及解決問(wèn)題能力的提升。如布置生活化課外作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)記憶的同時(shí)學(xué)以致用。當(dāng)然，這一做法還能提升學(xué)生課外作業(yè)的完成度，讓學(xué)生不再忽視課后作業(yè)，而是以飽滿的熱情加以對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

如在小學(xué)科學(xué)“磁鐵和我們的生活”教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，我便讓學(xué)生在課下觀察我們周邊的環(huán)境，看一看哪些地方都用到了磁鐵，并且這些磁鐵發(fā)揮著怎樣的作用。待學(xué)生將作業(yè)交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生觀察能力均存在不同，有的學(xué)生能觀察到門吸、電飯鍋及冰箱上有磁鐵，還有的學(xué)生能觀察到電磁吸盤、磁性掛鉤等。由此，通過(guò)生活化課外作業(yè)的布置，不僅讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，還讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的成功與喜悅，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生長(zhǎng)期保持這種學(xué)習(xí)熱情。

（五）創(chuàng)新生活化考核方法

每一門課程都有相應(yīng)的考核方法，但傳統(tǒng)的考核方法無(wú)非就是做試卷，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)提升學(xué)習(xí)能力。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種考核方法不僅不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的動(dòng)力。面對(duì)這種形勢(shì)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新考核方法，如借助生活化教學(xué)理念開展考核評(píng)價(jià)，即結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一些生活化問(wèn)題，讓其解答，或進(jìn)行實(shí)際操作性質(zhì)的考核，這樣既能脫離傳統(tǒng)考核方法的束縛，又能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)收到良好的成效。

如在小學(xué)科學(xué)“我們自己”這一單元教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，目的是以此來(lái)考核學(xué)生對(duì)這一單元基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解程度。如說(shuō)話時(shí)為什么喉部會(huì)振動(dòng)？餓的時(shí)候?yàn)槭裁炊亲訒?huì)咕咕叫？我們能聽到聲音、看到不同的事物是靠什么？我們能感知外面的世界，判斷物體的冷和熱、光滑和粗糙是靠什么？通過(guò)這樣的生活現(xiàn)象去考核學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)很好地與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能讓知識(shí)變得更加有意義。

綜上所述，傳統(tǒng)式小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)將學(xué)生局限于狹小的課堂，教學(xué)內(nèi)容較死板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法提升課堂教學(xué)有效性。而將生活化教學(xué)理念合理科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，繼而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起到良好的教學(xué)效果。所以立足教學(xué)實(shí)踐，從以上三大點(diǎn)展開具體探析，意在真正借助小學(xué)科學(xué)低段教學(xué)生活化，提高課堂教學(xué)成效和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅