融合語境優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

王英波

詞匯是英語學(xué)習(xí)的核心，只有在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進一步提升自身能力。在初中階段，學(xué)生的記憶能力相比小學(xué)時候有所提升，所以初中學(xué)生短時間記憶單詞的能力很強，但是沒有擁有長時間的記憶力，這也就限制了初中學(xué)生的英語水平，而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，脫離了語境。所以初中教師需要尋找有效的策略，合理設(shè)計自己的教學(xué)方案，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將語境融合到詞匯教學(xué)中，使郁悶無比的詞匯教學(xué)更加深刻、富有內(nèi)涵，使小學(xué)生增加詞匯量，進而提升詞匯的應(yīng)用能力。本文就融合語境優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的方式展開討論，以期初中學(xué)生能夠提升自己的英語能力。

1. 利用肢體語言創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生詞匯聯(lián)想能力

肢體動作是人類的第二語言，能夠形象地表達一個人的心情，在人際交往中很常見。在初中詞匯教學(xué)中，很多單詞由于其抽象性使許多學(xué)生理解不了它的含義，或者只是短暫記憶，但又很快忘記。所以，要想這些抽象的單詞變得具體化，使同學(xué)們更加易于理解，英語教師可以利用肢體語言創(chuàng)設(shè)語境，來輔助學(xué)生記憶單詞。此外，學(xué)生還可以進一步提升單詞的聯(lián)想能力，認(rèn)識陌生單詞詞義的能力逐漸增強。

舉例說明，在英語課堂上，太過于沉悶的氛圍會讓學(xué)生們昏昏欲睡，這時候，適當(dāng)?shù)募尤胫w語言可以活躍課堂的氛圍，使學(xué)生集中注意力。如在講解“close”、“find”、“fly”等動詞時，英語教師完全可以通過肢體語言來讓學(xué)生們記住這些單詞的意思，而且通過這樣的方式，學(xué)生們更不容易忘記單詞的詞義。再者，在初中英語教師來帶領(lǐng)大家讀單詞的時候，由于有的學(xué)生可能沒有學(xué)過英語的讀法規(guī)律，所以教師需要帶領(lǐng)大家正確咬住音節(jié)，發(fā)對讀音，如在學(xué)習(xí)[a：]的時候，口應(yīng)該張大，舌身平放后縮，舌尖離開下齒，舌后部略抬起，這樣，教師通過自身的肢體語言，可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。

2. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生詞匯記憶能力

隨著時代的進步，國家的科技水平不斷提升，隨著國家對教育的重視程度越來越高，國家也對很多學(xué)校加大了投資力度，現(xiàn)在的各個年級的學(xué)?；旧弦呀?jīng)實現(xiàn)了教育信息化，使教學(xué)更加簡捷、豐富、有趣。所以，初中英語教師要學(xué)會利用新技術(shù)進行教學(xué)，在詞匯教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，用有趣的圖畫或動畫吸引初中學(xué)生的注意力，使他們記憶單詞的能力得到提升。

舉例來說，先進的多媒體技術(shù)能夠制作一些真實的情景動畫，讓教材和語境聯(lián)系到一起，能讓初中學(xué)生更迅速地接受單詞。舉例說明，當(dāng)學(xué)習(xí)譯林版七年級上冊第二單元“Lets play sports”時，教師沒有辦法在班級中設(shè)置一個操場的場景，但可以通過多媒體，制作一段關(guān)于運動的動畫，涉及到初中學(xué)生較為喜歡的幾項運動，如足球、籃球、網(wǎng)球等，通過播放動畫，英語教師再根據(jù)動畫內(nèi)容進行提問，如，畫面中有幾項運動？你最喜歡哪項運動？通過這樣的語境引出即將學(xué)習(xí)的單詞，不僅使課堂效率大大提高，還使學(xué)生們的記憶更加深刻，達到一種良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 利用生活場景創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生詞匯運用能力

瞿秋白曾說：“只有實際生活中可以學(xué)習(xí)，只有實際生活能教訓(xùn)人，只有實際生活能產(chǎn)生社會思想。”在學(xué)校的學(xué)習(xí)終究只是理論學(xué)習(xí)，只有到實際生活中，我們才能檢驗學(xué)習(xí)成果，才能將理論轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)驗。在初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)很緊張，可能沒有很多時間到實際生活中，但是英語教師可以利用生活場景創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在這樣的語境中學(xué)習(xí)、記憶單詞，最終達到提升詞匯運用能力的目標(biāo)，使英語能力更上一層。

舉例說明，創(chuàng)設(shè)情境是目前教學(xué)中最為常見的一種方式，在初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師要從學(xué)生出發(fā)，從他們熟悉的場景入手，打造一個真實的語境，讓他們在這樣的情境下運用詞匯進行交談、對話，如在學(xué)習(xí)譯林版八年級下冊第二單元“Travelling”時，旅游最是能勾起人心底的回憶，學(xué)生們生活在一個和平美好的時代，有很多同學(xué)都隨著父母去過很多地方旅游，教師就可以從這點出發(fā)，抓住他們興趣所在點，先問同學(xué)們旅游過嗎，然后提問同學(xué)去過哪些地方，遇到過哪些趣事，然后結(jié)合教材，帶入學(xué)生到一個真實的語境中，先讓學(xué)生們運用自己所學(xué)的英語知識相互進行交談，在學(xué)習(xí)完本單元后，再利用這節(jié)課的句型、單詞來與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生們會增進彼此間的感情，口語能力、單詞運用能力大大提高。

綜上所述，在英語教學(xué)中，詞匯是教學(xué)重點、難點，對英語的整體學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在開展詞匯學(xué)習(xí)的時候，融合語境優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使整個學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、簡單化。所以初中英語教師要創(chuàng)設(shè)有效的語境，利用肢體語言，使英語課堂更加活潑生動，讓學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力更進一步;利用信息技術(shù)，使英語課堂更加豐富，提高學(xué)生的詞匯記憶力;利用生活場景，使英語課堂更加人性化，切實提高學(xué)生的詞匯運用能力。通過有效的方式方法，使學(xué)生的英語水平更上一層樓。

（作者單位：山東省榮成市蜊江中學(xué)）