研究性雙語教學的探索與思考

魏藝

摘要：雙語教學是我國教育部和各高校重點發(fā)展的一種教學模式，研究性教學旨在培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。文章從《金融市場學》課程研究性雙語教學的目標、教學內(nèi)容及方法進行探索，希望對雙語教學課程的建設有一定的借鑒意義。

關鍵詞：金融市場學;研究性教學;雙語教學

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0209-02

《金融市場學》課程是研究市場經(jīng)濟條件下，貨幣、債券、外匯、股票、基金、黃金等各個金融子市場的運行機制及其各主體行為規(guī)律的學科。這門課程涵蓋了金融市場的組成、運行、方法、規(guī)則和監(jiān)管等，是高等院校培養(yǎng)金融類高層次人才的基礎必修課。《金融市場學》的綜合性及應用性很強，市場經(jīng)濟條件下各經(jīng)濟部門的理論和實踐工作者都離不開這個必備的知識體系。

一、《金融市場學》研究性雙語教學的目標

如何進行雙語教學和探索合理的高校專業(yè)課雙語教學模式，對培養(yǎng)復合型人才具有重要意義。眾多學者探索了財經(jīng)類課程的雙語教學模式。例如，符蕾（2012）在海南高校金融專業(yè)雙語教學中提出應該對不同的學生群體采用不同的雙語教學模式。呂曉燕（2012）以西安翻譯學院為例，在探索經(jīng)貿(mào)類專業(yè)雙語教學時提出教師應引導學生轉變觀念接受雙語教學并將專業(yè)知識和英語有效整合，來調(diào)動學生學習的主動性。戴序和徐嘉（2015）提出在教學內(nèi)容的選擇上，應創(chuàng)新地將中外金融實務、基礎理論與前言熱點、教學內(nèi)容與就業(yè)需要有機融合在一起。倪琳、嚴良和范儻（2009）在中國地質大學（武漢）以《國際金融》課程為例時發(fā)現(xiàn)靈活運用各類教學方法是提高教學質量的重要途徑。比如靈活運用對重大事件的關注可以充分調(diào)動學生的積極性，進而強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。王緩緩、鄭悅林和余肖生（2012）選取三峽大學選修過電子商務或某門雙語教學課程的本科生，調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)啟發(fā)學生的外語意愿可以正面影響雙語教學的效果。

（一）采取研究性雙語教學模式擬達到的語言目標

首先，在平時的學習與交往中鼓勵學生用英語來交流信息，重視培養(yǎng)學生的口語能力。培養(yǎng)學生逐步形成用英語思維的觀念，希望學生最終能用英語進行認知和表達。其次，培養(yǎng)學生用英語思考最新相關科研成果、向國外發(fā)表學術成果的能力，加快高校高層次教育與國際接軌的步伐，真正讓學生的英語水平和專業(yè)知識與國際接軌。

（二）采取研究性雙語教學模式擬達到的知識目標

充分理解金融市場理論原理，熟悉金融市場實務規(guī)則，合理解釋金融市場行為，培養(yǎng)學生獨立思考，具備分析金融市場問題的創(chuàng)新能力。實行雙語教學能夠培養(yǎng)并提高學生查閱英文文獻的能力，吸收相關金融專業(yè)知識，從學科、專業(yè)層面擴大學生的視野，從知識、語言、文化等多方面為學生搭建起與國際接軌的橋梁。

二、課程教材選擇與教學內(nèi)容安排

（一）教材使用與建設

本課程將使用弗雷德里克·S.米什金和斯坦利·G.埃金斯著作的《金融市場與金融機構》（第7版，中國人民大學出版社，英文影印版本，2016年），這本教材是美國多所著名大學商學院共同選用的系統(tǒng)介紹金融市場與金融機構運作機制的暢銷著作，是經(jīng)濟學經(jīng)典教材，也是我國高等學校經(jīng)濟類雙語教學推薦教材。該教材也是一本實用的工具手冊，除了常規(guī)的教輔資料，還有豐富的網(wǎng)絡資源使用。

（二）課程微信公眾號建設

在實際教學過程中，師生之間的雙語討論會很困難。為了調(diào)動學生的參與度，在微助教上及時發(fā)布每次與課程相關的課件、授課計劃等，并預告下次課程講授的主要內(nèi)容與重難點，促進其完成課前預習。除此之外，創(chuàng)建課程的微信公眾號，在微信公眾平臺上，分享相關國內(nèi)外實際案例，發(fā)布有關金融市場學的前沿課題，及時更新金融市場學領域國內(nèi)國際的大事要事和最新新聞。

（三）具體授課對象和內(nèi)容

通過訪談、問卷調(diào)查等手段，分析湖北大學金融專業(yè)學生的專業(yè)知識和英語水平，針對性地進行研究性雙語教學模式的講授。課程不會簡單地依據(jù)教材的章節(jié)順序來安排課程教學進度，而是根據(jù)各章內(nèi)容所隸屬的內(nèi)容模塊，重新整合章節(jié)內(nèi)容之后，秉承“由淺入深”的授課原則，進行“以教師為主導、以學生為主體”的研究性雙語教學安排。第一，在使用英文原版教材的同時，增加大量的實際案例來印證理論知識。內(nèi)容與中國國情結合不緊密的，結合本土案例進行講解。第二，將教學內(nèi)容分解成不同研究專題，引導學生查閱文獻、互助學習和主動探索知識，變“學會”為“會學”。第三，在教學過程中與信息技術相結合。通過班級公共信箱、QQ群、微信公眾號等來分享教學資源，讓學生根據(jù)教學進度和任務，有計劃開展自學。運用微助教進行課堂小測驗，便于學生自我檢測知識點掌握情況。同時還可以利用PADLET等工具引導學生匿名答疑、交流和討論等，在保護學生隱私的情況下去激發(fā)學生快樂學習的情緒。

三、課程教學方法的探索與創(chuàng)新

在教學中擬綜合運用以下多種教學方法來科學、合理、有效地組織課堂教學。

（一）分組討論式教學方法

首先，按學生英語水平合理分配小組，讓學生擁有學習的主動權，通過人際關系、分工協(xié)作與競爭作為推動學生學習和認知發(fā)展的動力，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次，引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識。結合本校本科生的課程體系，在《金融市場學》教學時注重專業(yè)課的應用性與實踐性，鼓勵學生對專業(yè)問題進行資料搜集，分組解決問題，強化對學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）問題引導式教學方法

結合章節(jié)內(nèi)容設計具有明確目標、激發(fā)學生學習興趣的問題。比如在講授adverse selection和moral hazard problem的區(qū)別時，可以問學生：Rich people often worry that others will seek to marry them only for their money.Is this a problem of adverse selection？（富人經(jīng)常擔心對方想要和他們結婚是為了他們的錢財，這是逆向選擇問題嗎？）既活躍了課堂氣氛，又讓學生充分理解相關知識點。

（三）案例式教學方法

在課程中結合大量的中外實際案例來講解理論知識。將中外金融市場的運行機制、相關基本理論與前沿熱點和教學內(nèi)容有機結合，豐富課程內(nèi)容，又不失邏輯。

（四）運用微助教等現(xiàn)代教學工具

設計教學情景，解決雙語教學中大部分學生不愿發(fā)言或不敢發(fā)言的困境。有效的教學互動能極大地提高學生學習的積極性和課堂參與度，學生從“聽講者”轉變?yōu)椤皡⑴c者”，突出互動討論的特點。

（五）角色扮演

目前很多高校在雙語教學中不重視培養(yǎng)學生的口語能力。嘗試小組演講、角色扮演等新的教學方法，鍛煉英語口語表達能力，增加英語的實用性。激勵學生對英文教材進行自學，提高學生的知識組織能力和英文表達能力，使學生從純粹的語言學習轉變?yōu)橐杂⒄Z為工具的金融知識學習。

四、結論

首先，對《金融市場學》課程實行雙語教學不僅能提高學生的外語運用能力，還能引導學生將金融市場學知識與英語有效地結合起來，領會跨文化差異，成為適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的專業(yè)型人才。其次，開展研究性教學模式，不僅可以激發(fā)學生的探究興趣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]戴序，徐嘉.金融英語教學策略創(chuàng)新與金融雙語教學共生性研究[J].吉林廣播電視大學學報，2015，（11）.

[2]符蕾.關于海南高校金融專業(yè)雙語教學的一些思考[J].海南師范大學學報（社會科學版），2012，（3）.

[3]李世財.研究性教學在《金融學市場學》課程中的應用[J].金融教育研究，2015，（9）.

[4]呂曉燕.經(jīng)貿(mào)類專業(yè)雙語教學探索——以西安翻譯學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（24）.

[5]倪琳，嚴良，范儻.全球金融危機形勢下專業(yè)課雙語教學的探索與思考——以《國際金融》課程為例[J].湖北社會科學，2009，（12）.

[6]王緩緩，鄭悅林，余肖生.電子商務雙語教學影響因素及對策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（5）.