產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)藥學(xué)職業(yè)教育工匠精神研究

解玉嶺

摘要：目的 探討藥學(xué)職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)的職教模式和方法，找出中職學(xué)校藥學(xué)職業(yè)教育的切入點(diǎn)，為藥學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用性高素質(zhì)技能型人才提供理論依據(jù);方法 選拔部分學(xué)生采用學(xué)校全日制教學(xué)與企業(yè)師徒制教學(xué)相結(jié)合模式培訓(xùn)，以培養(yǎng)工匠精神為切入點(diǎn)，分三個(gè)階段進(jìn)行操作技能和精神風(fēng)貌成績(jī)考核，比較成績(jī)提高情況;結(jié)果 三次成績(jī)精神風(fēng)貌分別為82.31±0.47、92.33±1.27、99.03±0.27，每次成績(jī)提高都非常顯著，p<0.01;操作技能分別為82.43±0.77、91.70±0.97、99.15±0.31，每次成績(jī)提高都非常顯著，p<0.01;總成績(jī)分別為164.74±0.93、184.03±1.99、198.18±0.34，每次成績(jī)提高都非常顯著，p<0.01;結(jié)論? 在中職學(xué)校藥學(xué)職業(yè)教育中，采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，雙主體辦學(xué)模式，注重工匠精神理念的熏陶與培養(yǎng)，把工匠精神貫穿于整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;工匠精神;全日制教學(xué);師徒制教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R943? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0042-03

教育部等6部門(mén)，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，2014年6月16日，明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類(lèi)型[1]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)），要以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當(dāng)，擴(kuò)大高等職業(yè)教育的規(guī)模[2]。職業(yè)教育要與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作雙主體辦學(xué)機(jī)制要利于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

一、資料與方法

（一）一般資料

1.培訓(xùn)對(duì)象。通過(guò)對(duì)2015級(jí)三二連讀藥專一、二班，16中專藥劑班全體同學(xué)參加理論知識(shí)競(jìng)賽初賽，獲前10名進(jìn)行技能操作決賽，16藥專一、二班學(xué)年成績(jī)班級(jí)個(gè)人各前5名選拔學(xué)生，另加動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，自愿申請(qǐng)加入者5名，自愿申請(qǐng)，學(xué)校批準(zhǔn)。共選學(xué)生25名，男生3名，女生22名參加課題組。

2.儀器、藥品。片劑四用測(cè)定儀、電子分析天平、半自動(dòng)膠囊填充機(jī)、高效液相色譜儀、T-A型手電兩用單沖壓片機(jī)、全自動(dòng)壓片機(jī)、烘箱、顆粒機(jī);純化水、碳酸氫鈉、碘化鉀、凡士林、稱量紙、空心膠囊、淀粉、滑石粉、淀粉漿10%、穿心蓮粉末、阿司匹林等。

（二）方法

全體課題組同學(xué)藥物制劑工匠精神培訓(xùn)分三個(gè)階段，分別進(jìn)行操作技能和精神風(fēng)貌考核，比較培訓(xùn)前后成績(jī)提高情況。全體參加課題組同學(xué)經(jīng)過(guò)全日制教學(xué)培訓(xùn)1個(gè)月、繼續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)3個(gè)月、在藥廠和醫(yī)藥公司師徒制頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)2個(gè)月或6個(gè)月（16藥專2個(gè)月，15藥專、16藥劑6個(gè)月），分別進(jìn)行精神風(fēng)貌和操作技能考核，比較成績(jī)提高情況。

1.第一階段全日制在校培訓(xùn)。全體課題組同學(xué)先在校培訓(xùn)1個(gè)月，從抓思想入手，要求教會(huì)學(xué)生做事用心，從職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”對(duì)于藥學(xué)職業(yè)教育的價(jià)值，從而為深化職業(yè)教育教學(xué)改革提供思想武器，奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ);不斷強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的優(yōu)秀公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩之心，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入藥學(xué)職業(yè)教育過(guò)程中，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化。通過(guò)課程教學(xué)、專題講座、實(shí)踐技能等形式，讓學(xué)生了解工匠和工匠精神。重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)秩序、操作規(guī)程、儀容儀表、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)探求、專業(yè)敬業(yè)、持之以恒、精益求精、永不滿足等方面培養(yǎng)工匠特質(zhì)。

2.第二階段全日制在校加強(qiáng)培訓(xùn)。全體課題組同學(xué)在第一個(gè)階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)3個(gè)月，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)大國(guó)工匠的基本素質(zhì)，從細(xì)節(jié)入手，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。

3.第三階段師徒制頂崗實(shí)習(xí)。16藥專學(xué)生利用暑假到魯南制藥集團(tuán)股份有限公司和國(guó)藥控股魯南要限公司進(jìn)行崗位練兵，共兩個(gè)月，藥廠和醫(yī)藥公司各1個(gè)月，暑假后再回學(xué)校進(jìn)行全日制培訓(xùn)4個(gè)月;15藥專同學(xué)、16藥劑同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月，藥廠和醫(yī)藥公司各3個(gè)月。在師徒制頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生先跟崗觀看，干一些衛(wèi)生整理、設(shè)備清理、保養(yǎng)，物料準(zhǔn)備等輔助工作;然后學(xué)著師傅進(jìn)行崗位體驗(yàn)，在師傅言傳身教下操作;最后能夠到頂崗獨(dú)立操作。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)、方法。（1）考核標(biāo)準(zhǔn)分精神風(fēng)貌和操作技能兩部分，精神風(fēng)貌和操作技能賦分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。對(duì)重點(diǎn)操作崗位稱量、壓片、膠囊填充、片劑質(zhì)檢、高效液相色譜儀等設(shè)備操作、使用和保養(yǎng)等進(jìn)行培訓(xùn)并考核，嚴(yán)格各項(xiàng)操作過(guò)程，對(duì)精神風(fēng)貌和操作技能兩項(xiàng)分別得分，及對(duì)兩項(xiàng)求和得總得分。（2）考核方法。分三次操作技能考核，集中培訓(xùn)1個(gè)月后進(jìn)行第一次操作技能考核，第一個(gè)階段結(jié)束進(jìn)行第二次操作技能考核，第二階段培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第三次考核。（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。培訓(xùn)前后精神風(fēng)貌、操作技能考核成績(jī)及總成績(jī)，分別采用spss22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)，p<0.05差異顯著，p<0.01差異非常顯著。

二、結(jié)果

1.全體課題組同學(xué)集中培訓(xùn)1個(gè)月技能操作成績(jī)與第一階段培訓(xùn)結(jié)束技能操作成績(jī)結(jié)果見(jiàn)表2。

2.全體課題組同學(xué)在第一階段培訓(xùn)結(jié)束技能操作成績(jī)與第二階段培訓(xùn)結(jié)束技能操作成績(jī)比較見(jiàn)表3。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，三個(gè)階段考核成績(jī)精神風(fēng)貌分別為82.31±0.47、92.33±1.27、99.03±0.27，每次成績(jī)提高都非常顯著，p<0.01;操作技能分別為82.43±0.77、91.70±0.97、99.15±0.31，每次成績(jī)提高都非常顯著，p<0.01;總成績(jī)分別為164.74±0.93、184.03±1.99、198.18±0.34，每次成績(jī)提高都非常顯著，p<0.01。

三、討論

1.在中職學(xué)校藥物制劑職業(yè)教育中，開(kāi)展全日制教學(xué)與師徒制教學(xué)相結(jié)合的模式，進(jìn)行工匠精神和職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)，效果顯著，具有很大的可行性。

2.工匠精神培養(yǎng)是中職學(xué)校藥學(xué)職業(yè)教育的切入點(diǎn)，是職業(yè)教育的靈魂，中職學(xué)校藥學(xué)職業(yè)教育要以此為抓手和載體，構(gòu)建富有“工匠精神”的校園文化，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)氛圍，提高社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的工匠特質(zhì)[3]。

短短幾年的職業(yè)教育，不可能將毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生培養(yǎng)成一位大國(guó)工匠，但開(kāi)展校企融合校企雙主體辦學(xué)，全日制教學(xué)與師徒制教學(xué)相結(jié)合的模式，可以搭臺(tái)子、架梯子，給學(xué)生成長(zhǎng)為未來(lái)的大國(guó)工匠提供有效支持。職業(yè)教育要注重培養(yǎng)工匠精神，讓工匠精神在職業(yè)教育中扎根[4]，職業(yè)院校要綜合考慮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)等影響因素，為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，在學(xué)生全面掌握專業(yè)基本技能基礎(chǔ)上，開(kāi)展個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)，突出發(fā)展個(gè)人的一技之長(zhǎng)，使學(xué)生真正精通一門(mén)技藝，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等6部門(mén)，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，2014年6月16日[Z].

[2]國(guó)務(wù)院，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）2002年8月24日[Z].

[3]論“工匠精神”[EB/OL].中國(guó)文明網(wǎng).2017-05-24.

[4]王壽斌，職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-03-11.