班主任在培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)中的作用

左埒蓮 姜志勝 曾國 何平平 歐陽新平 王剛

摘要：隨著社會發(fā)展、國家醫(yī)療事業(yè)的改革，醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高等院校教育體系中的重要組成部分。這一培養(yǎng)任務的落實，有賴于大學班主任職能的行使。因此，班主任在醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：班主任;職業(yè)素養(yǎng);醫(yī)學生;青年教師;人生觀

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0019-02

一、引言

自2005年以來，教育部先后發(fā)布《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》。文件中明確指出了班主任在高校教育中的重要性。班主任作為高等院校教師隊伍的重要組成部分，不僅致力于大學生正確人生觀的建立、大學生思想政治品德的教育、專業(yè)理論知識與技能的掌握，還在大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用，這也是班主任應該完成的任務和承擔的責任。青年教師特別是高等醫(yī)學院的青年教師，更應該注重學生這方面能力的培養(yǎng)。高等醫(yī)學院醫(yī)學生是國家未來醫(yī)療事業(yè)的主力軍，因此，在醫(yī)學院校教育體系中，除了讓醫(yī)學生掌握醫(yī)學理論知識及其臨床應用，提升其職業(yè)能力等外，越來越注重醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對醫(yī)學生來說，職業(yè)素養(yǎng)是其在所處社會環(huán)境中需要遵守的行為規(guī)范，包括職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀、職業(yè)世界觀等。作為一名青年教師，在擔任高等醫(yī)學院校的班主任時，又將如何在培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮自己的主觀能動性？

二、班主任應當樹立積極向上的“三觀”，明確自身職責

班主任是醫(yī)學生培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的指引人。醫(yī)學生在校期間，班主任能夠與其直接地、長期地進行面對面接觸。因此，班主任自身的人生觀、價值觀和世界觀會直接影響到醫(yī)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的建立。就班主任而言，特別是青年教師，要積極參與高等學校組織的針對教師師德及教學能力的培訓，虛心向?qū)W校榜樣教師學習，注重個人道德修養(yǎng)，提升個人職業(yè)技能，樹立正確的三觀，明確自身職責，不斷提升自我，努力向?qū)W生傳遞健康的思想，樹立積極向上的正面形象[1]。班主任應通過自身的人格魅力，指引學生建立正確的處事態(tài)度、行為準則，促進醫(yī)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、班主任與醫(yī)學生建立良好的師生關(guān)系，指引醫(yī)學生“三觀”的建立

班主任是醫(yī)學生人生路上的良師益友。隨著科技的進步，人與人之間的交流已經(jīng)不限于面對面這種單一形式。QQ、微信、微博等社交軟件隨之在學生間流行。這也是青年教師擔任班主任的優(yōu)勢之一，能夠較快地接受新鮮事物，更容易融入學生的交流圈。通過不同的溝通方式，班主任能夠隨時掌握學生的心理狀態(tài)和學習動態(tài)，在學生遇到困惑或者難題時，能夠以老師或朋友的身份，指導學生做出正確的判斷或決策，進而潛移默化地培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)人生觀、道德觀、世界觀。當然，青年教師在擔任班主任時，不能忽視面對面交流溝通的重要性。通過各種方式，班主任與醫(yī)學生建立良好的師生關(guān)系，能夠保證班主任在培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，充分發(fā)揮指導作用。

四、班主任對醫(yī)學生進行系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)指導

隨著國家醫(yī)療事業(yè)改革，醫(yī)學生將面臨更大的挑戰(zhàn)，這就要求醫(yī)學生具備良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)有利于提高醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)道德觀，在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，在以后的醫(yī)療崗位上一展抱負，更好地服務社會，培養(yǎng)解決問題的能力，進而促進醫(yī)療、社會和諧發(fā)展。因此，各高等學校都采取一系列措施來培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)，如改革醫(yī)學生專業(yè)課程教育體系，進一步加深校內(nèi)教學與臨床實踐相結(jié)合的教學模式，形成較為完善的醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)評估體系等[2]。

班主任在培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的過程中，可以從以下方面著手：

第一，組織醫(yī)學生系統(tǒng)地學習作為一名醫(yī)務工作者所需的職業(yè)素養(yǎng)理論知識，從理論入手，讓醫(yī)學生從根本上理解什么是職業(yè)素養(yǎng)、為什么要進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)對醫(yī)學生乃至成為一名醫(yī)務工作者有哪些重要意義等問題。班主任要在醫(yī)學生學習過程中及時掌握醫(yī)學生學習后的反應，并為醫(yī)學生解答疑惑。

第二，通過組織職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)競賽活動或課題討論活動，讓醫(yī)學生進一步掌握職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容和要求?？赏ㄟ^邀請醫(yī)務相關(guān)人員現(xiàn)身說法，向醫(yī)學生強調(diào)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性;通過現(xiàn)實社會中的醫(yī)患問題，讓醫(yī)學生深刻感受到自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。

第三，組織醫(yī)學生積極關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)文獻，擴展醫(yī)學生的視野，而不是局限于自身所處的小環(huán)境，提高醫(yī)學生的競爭力，緊跟世界醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展步伐。

第四，對醫(yī)學生進行相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導。職業(yè)規(guī)劃有利于醫(yī)學生在不同階段學習不同的知識，進行相應的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這將為醫(yī)學生的就業(yè)以及事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

五、班主任注重醫(yī)學生臨床理論知識與臨床技能的掌握

班主任在培養(yǎng)醫(yī)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的同時，也要注重督促醫(yī)學生加強學習臨床專業(yè)知識與提高臨床技能。醫(yī)學生職業(yè)技能的提高是他們職業(yè)素養(yǎng)的一部分。只有掌握精湛的職業(yè)技能，醫(yī)學生才能在以后的崗位上更有競爭力，遇到困難時，才能更有分析和解決問題的能力，更好地處理醫(yī)患問題，促進社會和諧發(fā)展[3]。因此，班主任要時刻關(guān)注醫(yī)學生各項學習任務的完成情況，掌握醫(yī)學生各門課程成績，對成績不理想的醫(yī)學生，及時溝通，了解他們學習、生活狀態(tài)以及成績不理想的原因，為學生解決問題。

總之，無論是在國外還是國內(nèi)，社會對醫(yī)務工作者的要求越來越高，對醫(yī)學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的掌握程度以及良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都隨之提高。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于醫(yī)學生適應社會的快速發(fā)展，提高其在本行業(yè)中的競爭力，提升職業(yè)道德的思想高度。班主任作為醫(yī)學生教育階段密不可分的一員，應從自身和醫(yī)學生的角度，采用不同的方式，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)醫(yī)學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡思宇.淺析醫(yī)學院校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑[J].科教文匯（上旬刊），2018，（12）：19-20.

[2]常海波，趙海艷.探討體驗教育對醫(yī)學人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑[J].教育教學論壇，2012，（26）：14-15.

[3]鄭亞楠，龔茜，劉民.醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及各階段教學目標探討[J].醫(yī)學與哲學（A），2017，38（09）：84-86.