“Brainstorming”讓我們學(xué)習(xí)更加好起來

董星海

“Brainstorming”直譯為“頭腦風(fēng)暴”。亦稱“腦力震蕩法”這個(gè)方法是原為某一產(chǎn)品改進(jìn)現(xiàn)有功能方式的系統(tǒng)步驟，是人們要求創(chuàng)新、改進(jìn)。首先要能想到較高、較好的方案，而這需要一定的會(huì)議形式。這種會(huì)議形式是一種具體的系統(tǒng)建設(shè)過程，是創(chuàng)新高能相互啟發(fā)，一起聯(lián)想，發(fā)生“共振”的機(jī)會(huì)和條件，以有助于開發(fā)人的智慧和創(chuàng)造力。Brainstorming 就是通過改進(jìn)系統(tǒng)方式激發(fā)人們智力的一種方法。

下面以說明此改進(jìn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序與方法：

一、 調(diào)研與分析

（一） 認(rèn)清問題

每一件產(chǎn)品或人的學(xué)習(xí)生活改進(jìn)就必需首先任務(wù)是認(rèn)清問題，也就明確為什么而設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品和人的學(xué)習(xí)、生活有何意義，能不能帶來明顯改進(jìn)與效益，并根據(jù)所要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)計(jì)劃。例如，某一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難，成績(jī)很弱，應(yīng)認(rèn)清弱項(xiàng)的問題在什么地方，比急著找老師補(bǔ)課更為重要，往往學(xué)生和家長(zhǎng)盲目地補(bǔ)差，帶來的只是更盲目，不妨先讓我們將問題明確，標(biāo)示出a、b、c、d，既使對(duì)待同一個(gè)問題也應(yīng)采取此類方式、分析，認(rèn)清問題是解決之關(guān)鍵。認(rèn)清之后記錄在案不要先急著解決，這是必需的。下一步驟是：

（二） 收集資料

在設(shè)計(jì)這一階段應(yīng)盡可能地收集有關(guān)資料，大量同產(chǎn)品，同類型問題資料，而暫不作評(píng)價(jià)，因?yàn)槿魏钨Y料者都可能是未來解決方案的基礎(chǔ)，其實(shí)在需要分析更為復(fù)雜的因素。例如：數(shù)學(xué)“弱”的不同問題方向，經(jīng)過調(diào)查列出a、b、c、d、e，……先收集，但暫不評(píng)價(jià)。

（三） 問題定義

在收集分析許多有光的資料后，才能對(duì)整個(gè)問題下全盤性的定義。問題定義：將問題分析結(jié)果的以語言、文字、圖表方式公開，并展開討論問題定義和產(chǎn)生問題的說明可當(dāng)作設(shè)計(jì)要求的條件，也就是設(shè)計(jì)定位。

二、 確立問題解決方案

在設(shè)計(jì)過程第一階段問題分析之后，我們將進(jìn)入確立問題解決方案的階段。到目前為止，下一步的方案結(jié)局調(diào)研才剛剛開始。

（一） 問題解決方法的尋求

先找出一系列與問題解決有關(guān)的方法或思路，作記錄列出圖表，使其是有針對(duì)性，這一階段應(yīng)放開手腳，無拘無束，大膽尋找更多的解決方案，但不做結(jié)論性評(píng)價(jià)、評(píng)估?？衫脴?gòu)想圖或輔助模型來表達(dá)?？勺鳛橄乱浑A段作為問題解決方案評(píng)估依據(jù)。

這一部分解決方案是廣泛地尋求下得到的，但只素材性，有很大的選擇性，需要依據(jù)要求者滋生進(jìn)行客觀評(píng)估。

（二） 方案評(píng)估

對(duì)所涉及到的所有解決方案，做客觀評(píng)價(jià)、評(píng)估，根據(jù)所制定的新產(chǎn)品或改進(jìn)目標(biāo)，站在使用者的立場(chǎng)選出最佳方案，一般而言評(píng)估工作是計(jì)劃、發(fā)展、實(shí)施、應(yīng)用、反饋等環(huán)節(jié)共同完成。

三、最佳方案的實(shí)現(xiàn)

設(shè)計(jì)過程的最后一個(gè)步驟就是將最好的方案選出后，具體化，也就是將優(yōu)選后的方案進(jìn)一步詳盡、具體，使其具備可持續(xù)性以及待改進(jìn)的預(yù)期設(shè)計(jì)，這一階段教師、學(xué)生都要參與其中。教師提供方法、思路。學(xué)生群體亦可提供好的方法思路。以圖表形式公布，整體師生在素材方案中擇優(yōu)而后進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)是長(zhǎng)期的、最少是某一階段的優(yōu)選并運(yùn)行的方案。每一學(xué)科都可按此方法進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)，多的方法供學(xué)生選擇。

四、創(chuàng)新改進(jìn)過程。

以上產(chǎn)品改進(jìn)與人的學(xué)習(xí)、生活改進(jìn)系統(tǒng)是美國(guó)A.F內(nèi)斯本研究發(fā)明的，它運(yùn)用于個(gè)人還是集體都是行之有效的，它是觀念下的可操作方略，操作是具有系統(tǒng)性。諸如學(xué)校，可開展類似學(xué)習(xí)方法尋求與總結(jié)的學(xué)習(xí)活，每個(gè)班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，開辟學(xué)習(xí)自主探尋園地，公開自己學(xué)習(xí)上的問題，廣泛尋找好的解決方案。再由廣泛的方法、方案中擇優(yōu)而用，這個(gè)活動(dòng)不僅是提出問題，而且是有好的解決方法，方案展示與提供的平臺(tái)，也是活的、實(shí)用的方法和方案，它是根本上解決學(xué)生死學(xué)，而問題解決的單向平面向立體縱深的改變，是智力資源的融合與交流。它可提高學(xué)習(xí)效率，更是主動(dòng)尋找改進(jìn)方法、方案的觀念。在運(yùn)用中發(fā)展，在發(fā)展中改進(jìn)、完善。