淺談小學美術教育中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

蔣素娟

摘 要：現(xiàn)代教育強調(diào)對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，小學美術是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)及繪畫能力的重要科目，近年來小學美術教學中愈發(fā)強調(diào)對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本文基于這一情況，對小學美術教育教學中，學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行分析與探討。

關鍵詞：小學美術 視覺素養(yǎng) 創(chuàng)造力

前 言

素質(zhì)教育環(huán)境下，小學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求日益提高，并且逐漸將教育教學的重點，轉(zhuǎn)移至對學生創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學美術教學也不例外，要求在小學美術教學中，通過有效的教學策略，提升學生的自由創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展，推動社會整體素質(zhì)的全面提升。

一、采取有效措施調(diào)動學生積極性

教育教學過程中，調(diào)動學生的積極性與主動性，是培養(yǎng)學生美術繪畫能力及美術創(chuàng)造力的重要途徑，實際上，學生有積極性、主動性及創(chuàng)造欲望，才能夠轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為實際的美術創(chuàng)造及創(chuàng)新精神?；诖?，教師可設計巧妙的教學方法及教學模式，對學生進行有效的啟發(fā)及引導作用，提升學生的創(chuàng)造力。

美術教學中，教師可通過有趣的示范，以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望及創(chuàng)造興趣，從而在不斷的創(chuàng)造中，逐步形成自主創(chuàng)造力，起到良好的美術教學效果。比如，教師可進行“潑墨”示范教學，將墨汁潑到紙張上，根據(jù)墨汁沾染的形態(tài)，引導學生基于墨汁形狀進行自由聯(lián)想，充分發(fā)揮其想象力。比如學生覺得紙張上的一大一小相鄰的墨點，好像小雞的頭和身體，教師就可以為“小雞”填上嘴巴、爪子和食物等，索然無味的墨汁一下子就成為富有生動性及趣味性的小動物。通過這種有趣的方法，給學生以引導及啟發(fā)，學生的好奇心、新鮮感及嘗試欲望就被調(diào)動起來，創(chuàng)作欲望得以激發(fā)，在不知不覺中鍛煉了學生的想象力及創(chuàng)造力。

二、通過故事引導培養(yǎng)學生觀察力

美術教學中，背景故事講解是其中極為重要的環(huán)節(jié)，通過這一過程，學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識也會在感受到畫家創(chuàng)作歷程的基礎上，其創(chuàng)造意識得到激發(fā)，可培養(yǎng)學生觀察力，為學生創(chuàng)造力的提升奠定基礎。在視覺時代，人的視覺感官會受到諸多因素的影響與干擾，這種視覺素養(yǎng)的缺失，會對學生美術素養(yǎng)及未來發(fā)展造成影響，則教師應當在美術教學中，有意識地培養(yǎng)學生在紛亂視覺元素下的觀察能力，提高學生對于視覺信息的處理能力，強化學生的視覺素養(yǎng)。

例如，教師可向?qū)W生講解“齊白石畫蝦”的故事。齊白石最初畫蝦時存在靈動性不足的現(xiàn)象，也因此而使其養(yǎng)成了其余觀察的好習慣，每次畫蝦之前，都端一碗水、放幾只蝦進行觀察，久而久之，其畫蝦的生動性大大提升，齊白石的蝦也成為其名揚畫壇、蜚聲世界的代表作。通過這一故事，幫助學生明確勤于觀察對于自身視覺素養(yǎng)提升所帶來的價值，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。另外，教師可時常組織學生進行室外寫生，觀察生活與大自然，體會各種環(huán)境下的美，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力[1]。

三、突出美術與日常生活的關聯(lián)性

教師在教學中，應當充分明確藝術與生活之間的關系，明確藝術來源于生活這一重要認知，并在實際的教學中，善于將美術及日常生活緊密聯(lián)系，以此為基礎，培養(yǎng)學生的個性化及創(chuàng)造力。教師需要鼓勵并引導學生充分觀察日常生活，從生活中尋找靈感并積累素材，以之作為學生美術創(chuàng)造的基礎。在教師的引導下，學生可以對生活中的點滴細節(jié)加以主動觀察，提煉視覺元素，形成創(chuàng)作素材，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。通過這種方式，學生的審美體會也會得到培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成勤于觀察、樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習慣及優(yōu)勢。

比如，在下雨時，教師可以鼓勵學生停下手中的畫筆，到窗前對下雨進行觀察，觀察雨天環(huán)境下的各種景物特征，比如雨水是以怎樣的形態(tài)滴落在樹葉上，樹葉又以怎樣的形態(tài)彎下又彈起等。通過這種方式，學生對于日常生活及常見景象的了解與感受就會進一步提升，在這一過程中所累積的各種素材及元素，也可以作為學生接下來美術繪畫及藝術創(chuàng)造的重要素材。

四、幫助學生形成發(fā)散性思維模式

小學美術教學中，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應當充分重視學生發(fā)散性思維模式的養(yǎng)成，以此作為學生創(chuàng)造精神及創(chuàng)造意識的形成，在接下來的美術繪畫中，有意識地開展美術創(chuàng)造。為此，教師可通過高度的形象概括，引導學生進行發(fā)散性思考。比如，教師向?qū)W生展示一定形象，鼓勵學生的自由聯(lián)想。比如，教師在黑板上用粉筆畫出一個正方形，學生基于該圖形進行猜測與想象，有的學生說像電視機、有的學生說像課桌、有的學生說像棋盤等。教師在正方形的基礎上添一條直線或者畫一個圓，引導學生進一步聯(lián)想，如此反復，學生的思路就會得到鍛煉與提升，形成開放的、延伸的思路，創(chuàng)新能力及創(chuàng)造意識就得以鍛煉。

另外，教師還可利用更加生動的實物教學方式，鼓勵學生進行思維發(fā)散，在固定的教學實物的基礎上，進行靈活調(diào)整與形象概括，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神，進行實物的組合設計。比如，教師可以鼓勵學生利用課余時間收集各種廢舊材料，進行小組劃分，基于各自的小組及自己收集的廢舊材料，在教師的啟發(fā)與引導下，進行物品組合的設計，制作出獨特的模型或者雕塑，在這一過程中，小組之間可進行物品的交換或設計的溝通，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，起到良好的教學效果，并給學生提供充分的創(chuàng)造實踐空間[2]。

結 語

小學階段的美術教育在于對學生基礎的繪畫能力、視覺素養(yǎng)及美術創(chuàng)造能力加以有效培養(yǎng)。為保障小學美術教育中學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果，教師可采取有效措施調(diào)動學生積極性，進而通過故事引導培養(yǎng)學生觀察力，突出美術與日常生活的關聯(lián)性，并幫助學生形成發(fā)散性思維模式。

參考文獻：

[1] 楊冰冰.小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].文學教育（下），2017（04）：187.

[2] 陳丹.探討如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].中國校外教育，2014（S3）：645.