高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升對策的SWOT分析

杜雪琪，林小美

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育系，浙江 杭州 310028)

0 前 言

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育項目，在我國體育領(lǐng)域中占有重要地位。1961年，武術(shù)被正式被列為普通高校的教學(xué)內(nèi)容，但受多方因素制約，武術(shù)教學(xué)的開展情況和質(zhì)量水平并不高，其核心的教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。本研究對高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升對策進(jìn)行SWOT分析，探究當(dāng)前我國高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要措施，以期為推動民族傳統(tǒng)體育在中國的持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 SWOT分析法概念

SWOT分析法是經(jīng)常運(yùn)用于管理學(xué)的一種分析方法，從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，即優(yōu)勢和劣勢，主要用來分析高校增進(jìn)武術(shù)教學(xué)力度必要性的內(nèi)部因素：第二部分為OT，即機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要用來分析外部因素。SWOT分析被廣泛地用于對各類項目的研究，特別是用于對課程建設(shè)的研究。

2 提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素分析(SW)

2.1 優(yōu)勢分析(S)

2.1.1 武術(shù)的教育功能 。武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項目，以儒家思想為核心，練習(xí)武術(shù)不僅有修身養(yǎng)性、健身養(yǎng)生的功能，還具有極高的文化價值。武術(shù)注重禮節(jié)、尊重對手，倡導(dǎo)以德服人、以禮相待，這些價值追求將儒家文化思想進(jìn)行了詮釋。同時，武術(shù)講求尚武、崇德，繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族重禮儀、講道德的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在練習(xí)武術(shù)的過程中可以培養(yǎng)堅忍不拔、吃苦耐勞的精神，僅是武術(shù)獨(dú)有的抱拳禮所帶來的教育意義與內(nèi)涵就值得深入鉆研[1]。

2.1.2 武術(shù)能夠增強(qiáng)體智。武術(shù)作為全身參與運(yùn)動的傳統(tǒng)體育項目，其套路中的各種跑、跳、閃、躲、踢腿、控腿等基本動作，結(jié)合手、眼、身、步法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能夠有效增強(qiáng)機(jī)體的力量、靈敏和協(xié)調(diào)性，刺激和改善大腦的靈活性，提升觀察力和培養(yǎng)記憶力，有效地促進(jìn)身體機(jī)能的全面發(fā)展。此外,武術(shù)還具有修身養(yǎng)生價值,如太極拳，它超越了任何項目所追求的身體消耗，注重內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)?，能及時有效地緩解外界刺激所帶來的身體與心理的壓力。

2.1.3 促進(jìn)交流，增加團(tuán)隊合作能力。武術(shù)具有極高的文化內(nèi)涵，武術(shù)不僅是一門運(yùn)動技能，更是豐富校園文化生活，增近人際關(guān)系，增加團(tuán)隊凝聚力和合作能力的有效手段。近些年來，隨著武術(shù)在國際上的廣泛傳播，很多高校都將武術(shù)作為對外交流的重要項目之一，承載了與國外學(xué)生、老師以及武術(shù)愛好者交流的使命，進(jìn)一步提升了國際社會對我國的文化認(rèn)同，使他們通過了解和學(xué)習(xí)武術(shù)走進(jìn)中國文化，在有效推廣武術(shù)項目的同時，進(jìn)一步提升了國人的文化自信。

2.1.4 廣泛適應(yīng)性。武術(shù)最大的特點(diǎn)是具有健身防身修身養(yǎng)性的功能，除了健身功能外，與其他項目相比，其修身養(yǎng)性功能更為突出，而且武術(shù)不受年齡和場地限制，內(nèi)容形式豐富多樣，有套路、散打、推手、各種拳術(shù)和器械，還有功法練習(xí)，不同的年齡以及不同身體狀況的參與者可以選擇不同的內(nèi)容，可以拆分練習(xí)也可以整套練習(xí)，不同的鍛煉目標(biāo)達(dá)到不同的鍛煉效果，可以滿足廣大人群的不同需要。

2.2 劣勢分析(W)

2.2.1 認(rèn)知觀念偏差。隨著體育國際交流的頻繁和深入，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項目，在高校學(xué)生中能夠?qū)ζ浔举|(zhì)準(zhǔn)確把握的人群越來越少。特別是很多學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到藝術(shù)培養(yǎng)方面，如音樂、舞蹈、樂器等。在女生群體中，她們所追求的是能夠培養(yǎng)氣質(zhì)、改善形體的活動，如瑜伽、形體芭蕾等，而她們對武術(shù)項目理解為男生的運(yùn)動，是“野蠻”的，一方面說明了她們對武術(shù)本質(zhì)的忽視，另一方面也說明很多年輕人對于武術(shù)項目的認(rèn)識和理解存在偏差。在男生群體中，更傾向于對抗以及勝負(fù)所帶來的刺激感，如籃球、足球等。他們會誤解武術(shù)與普通健身操一樣，忽略了武術(shù)技擊的本質(zhì)。

2.2.2 教學(xué)模式單調(diào)，內(nèi)容難度大。如今高校學(xué)生接受新事物的能力很強(qiáng)，興趣也很廣泛。新穎、刺激、有趣以及具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式更能吸引他們，而傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)始終停留在老師教學(xué)生學(xué)，反復(fù)模仿套路和不斷重復(fù)的狀態(tài)，沒有更多去強(qiáng)調(diào)武術(shù)本質(zhì)的攻防技擊性特點(diǎn)，學(xué)生只是記住了動作，不斷重復(fù)，其學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)必不可少，但久而久之就會讓學(xué)生失去對武術(shù)項目的興趣。大學(xué)生已不同于中小學(xué)生，他們已具備足夠的理解能力和獨(dú)立思考能力，在教會動作的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考每個動作的攻防含義，它的作用是什么，能達(dá)到怎樣的效果，適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式教學(xué)也能充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。

2.2.3 教師能力水平不足。武術(shù)動作復(fù)雜需要極高的協(xié)調(diào)性，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)也有較高的要求。特別有些教師是專業(yè)運(yùn)動員背景，動作教授方式過于復(fù)雜，學(xué)生難以接受，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心和積極性。對普通學(xué)生來說，在有效的課時里能熟練掌握的少之又少，即使掌握了動作也與標(biāo)準(zhǔn)差距較大，達(dá)不到課后輕松練習(xí)、復(fù)習(xí)甚至終生參與武術(shù)的效果。當(dāng)學(xué)生在課堂中達(dá)不到自我滿意的狀態(tài)時，一些不自信的學(xué)生甚至害怕做錯而不敢表現(xiàn)。

部分教師自身對于武術(shù)的理解也比較有限，上課采用武術(shù)與其他體育項目混合式的教學(xué)方法，使武術(shù)課變?yōu)槠胀w育課，讓學(xué)生覺得武術(shù)與電影中所展現(xiàn)的形式相差甚遠(yuǎn)，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。同時，高校的武術(shù)課程通常是理論與實踐，而很多教師卻忽視了理論教學(xué)這一最基礎(chǔ)的部分。部分學(xué)生對于武術(shù)了解非常表淺，無法領(lǐng)悟其中精髓，甚至還有很多誤解。理論知識可以讓學(xué)生真正理解武術(shù)的精神和內(nèi)涵，包括了解武術(shù)的歷史演變、分類、本質(zhì)以及特點(diǎn)作用、禮儀等，對于促進(jìn)武術(shù)學(xué)習(xí)也有非常重要的作用。理論與實踐是相輔相成的，理論能夠幫助學(xué)生更清楚地掌握動作的作用，而實踐能夠解釋和加深理論理解，清楚地了解武術(shù)才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于武術(shù)的興趣和熱愛。在教學(xué)能力方面，教師的因材施教以及理論與實踐的相互結(jié)合往往欠缺。

3 提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的的外部因素分析(OT)

3.1 機(jī)會分析(O)

3.1.1 段位制考核。中國武術(shù)協(xié)會頒布的中國武術(shù)段位制是面向所有習(xí)武人群，能夠?qū)W(xué)習(xí)者所掌握的技能情況有一個客觀的評價，可以很好地幫助高校學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的階段也有不同的內(nèi)容，可以根據(jù)自身的情況對段位級別進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高，也能更好地促進(jìn)學(xué)生層層遞進(jìn)不斷學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生逐漸掌握武術(shù)知識，達(dá)到終生參與武術(shù)的良好效應(yīng)。

3.1.2 中小學(xué)體育教育效應(yīng)。中宣部與教育部聯(lián)合制定的《中小學(xué)開展、弘揚(yáng)和培育民族精神教育實施綱要》推動了武術(shù)的教育發(fā)展與改革，其中提到中小學(xué)開設(shè)和加強(qiáng)武術(shù)課程的相關(guān)問題。在體育課程中適當(dāng)增加民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容和武術(shù)課程的比重?；A(chǔ)教育中對于武術(shù)教學(xué)的重視是讓學(xué)生提前了解和接觸武術(shù)，激發(fā)興趣的大好機(jī)會，會為高校武術(shù)的普及和開展打下堅實的基礎(chǔ)，為武術(shù)教學(xué)在高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境[2]。

3.1.3 奧運(yùn)效應(yīng)。2008年北京奧運(yùn)會，武術(shù)成為奧運(yùn)會特設(shè)項目，雖獎牌不計入成績，但這畢竟是武術(shù)項目在發(fā)展進(jìn)程中的重要經(jīng)歷。奧運(yùn)的平臺對武術(shù)在世界上的文化推廣帶來積極的作用，讓更多的人了解什么是武術(shù)，也有越來越多的人參與到武術(shù)中來，隨著武術(shù)國際化的深入，這種氛圍對高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步來說，是一個良好的契機(jī)，很多高校善于把握有利時機(jī)，將武術(shù)作為對外交流的一項重要活動，加之政府的大力支持，極大地促進(jìn)了武術(shù)在高校的發(fā)展。

3.2 威脅分析(T)

3.2.1 現(xiàn)代項目影響。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，中西方的文化不斷交融，如空手、道跆拳道、拳擊等項目與因其與武術(shù)較為相似，近些年也得到了我國很多年輕人群的喜愛?，F(xiàn)如今很多學(xué)生不選擇武術(shù)的原因除了武術(shù)本身難度復(fù)雜性之外，主要是他們沒能掌握武術(shù)的內(nèi)涵、文化魅力與技擊的本質(zhì)，甚至在很多人眼中誤解武術(shù)僅是野蠻、打架、粗魯?shù)捻椖浚蛑皇恰袄夏耆恕钡捻椖?，這與學(xué)生喜歡追求時尚新穎、潮流刺激項目有所偏差，這些來自國外的項目逐漸取得學(xué)生的認(rèn)可和青睞，很大程度影響了武術(shù)的開展和推廣。

3.2.2 場地器材影響。武術(shù)個人項目競賽場地為14m*8m，集體項目為14m*16m的地毯，目前很多學(xué)校并沒有標(biāo)準(zhǔn)的體育競賽場地，武術(shù)教學(xué)只能在普通體育館進(jìn)行，甚至是室外練習(xí)。盡管可以進(jìn)行普通的套路練習(xí)，但若想要近一步增加難度，如對抗、器械等練習(xí)，在教學(xué)中就存在極大的運(yùn)動風(fēng)險，也違背了武術(shù)項目的標(biāo)準(zhǔn)要求，阻礙教學(xué)內(nèi)容的改革和開展。從長遠(yuǎn)來看，若想發(fā)展武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，場地設(shè)施應(yīng)該得到重視，只有創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境才能對發(fā)展武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。

4 提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必要性

4.1 有利于豐富校園生活，促進(jìn)文化交流

武術(shù)不僅具有競技性還具有很強(qiáng)的觀賞性和娛樂性等，在任何的大型活動中都會有武術(shù)的身影，如果高校也能在大型活動中加入武術(shù)的表演，如校慶、節(jié)日晚會等，無論是參與者還是觀賞者都能被它振奮、積極、激情的氣氛所感染，這種氣氛不僅可以帶動學(xué)生對于武術(shù)的興趣，還能激發(fā)年輕人朝氣蓬勃和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)拼搏進(jìn)取的青春精神。

其次，高校擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和很多對外交流的機(jī)會，如孔子學(xué)院開設(shè)的一系列漢語課程中就包括武術(shù)課程。武術(shù)項目不僅可以成為對外交流的重要手段，也能為學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會，讓更多的學(xué)生走出去，開拓視野，磨煉自我，在領(lǐng)略和學(xué)習(xí)不同國家文化的同時，有效推廣了武術(shù)和中國傳統(tǒng)文化。

4.2 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

武術(shù)的本質(zhì)雖是攻防技擊性，但武術(shù)修身、養(yǎng)性的特點(diǎn)是其他體育項目無法代替的，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生耐力、力量、靈敏性等身體能力，還能促進(jìn)血液循環(huán)、改善呼吸系統(tǒng)，以及有效提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，使學(xué)生能一直保持清晰的狀態(tài)，提高記憶力與思維能力。

其次，武術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，良好的品質(zhì)應(yīng)是具有強(qiáng)大的承受能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣，學(xué)習(xí)武術(shù)是漫長且困難的，在此過程中會帶來身體上和意志上的雙重考驗，學(xué)生在堅持不懈的練習(xí)和不斷挑戰(zhàn)困難的同時，還能增強(qiáng)體魄、意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。

4.3 有利于提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

高校學(xué)生處于進(jìn)入社會的最后一個階段，是國家和民族未來的希望，肩負(fù)著傳承、推廣、發(fā)展民族文化的責(zé)任。學(xué)生可以通過武術(shù)更好地了解中國傳統(tǒng)文化，同時對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化懷有強(qiáng)烈的自豪感。因此提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量有利于深化學(xué)生對歷史文化的認(rèn)識和理解，能夠肩負(fù)起傳承發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化的歷史重任。

5 提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策

高校武術(shù)的教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展和改革，雖然有了明顯的進(jìn)步，但與其他項目相比，發(fā)展還比較緩慢。基于SWOT分析結(jié)果以及必要性的分析，提出提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策。

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與內(nèi)容，重視理論教學(xué)

武術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視理論教學(xué)，一方面能夠使實踐內(nèi)容更好地理解和吸收，另一方面能讓學(xué)生真正了解中國武術(shù)，轉(zhuǎn)變思維、激發(fā)興趣、消除誤解等。實踐中，教師在教授每一個動作時，不僅要講解動作的結(jié)構(gòu)和要求，還應(yīng)把每一個動作所具有的特點(diǎn)、作用等細(xì)節(jié)講解清楚，讓學(xué)生自己體會，再親身感受，之后的每一次練習(xí)能夠聯(lián)想到它的攻防效果，動作也隨之標(biāo)準(zhǔn)，也更容易激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)欲望。其次，在條件允許的情況下增加武術(shù)技擊、對抗、器械以及段位制的學(xué)習(xí)，改變長期以來陳舊傳統(tǒng)的模式，也可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)大綱，結(jié)合其他運(yùn)動項目的特點(diǎn)創(chuàng)編一些相對簡單，復(fù)雜性較低，學(xué)生易接受又新穎的套路，豐富課堂內(nèi)容又激發(fā)學(xué)生對于武術(shù)的興趣。也可以區(qū)分學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，如男生通常喜歡相對刺激和挑戰(zhàn)的運(yùn)動，可安排對抗、器械等內(nèi)容。而女生相對喜歡安靜、優(yōu)美的運(yùn)動，就可安排太極拳等項目，以最適合最能激發(fā)學(xué)生興趣為主要目的，才能達(dá)到最好的運(yùn)動和教學(xué)效果。同時可在準(zhǔn)備活動部分采用與武術(shù)相關(guān)的游戲等來提高學(xué)生的課堂積極性和參與性。

5.2 完善考試方式，改善選課制度

進(jìn)一步完善武術(shù)教學(xué)的考試方式，要注重學(xué)生教學(xué)能力和理論知識的應(yīng)用與掌握能力，通過理論、教學(xué)及實踐相結(jié)合的考核方式，讓學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是單方面掌握實踐能力或是理論知識，更要在綜合能力上達(dá)到高校武術(shù)教學(xué)的課程要求。其次，進(jìn)一步改革選課制度，增加武術(shù)課程的可選擇性，并且鼓勵學(xué)生選修武術(shù)相關(guān)課程，如將武術(shù)課程選課改善為一學(xué)期一選，并且在選課之后的兩周內(nèi)能夠進(jìn)行重新選課，這也保證學(xué)生能夠有更多機(jī)會選擇，能夠讓學(xué)生選擇到適合自己的武術(shù)課程。

5.3 增加師資力量，提高教師綜合能力

提高武術(shù)教師的各方面綜合能力，使教師的專業(yè)性更好地服務(wù)于現(xiàn)實教學(xué)需要。建議多開展階段性教研活動，不斷完善武術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師間相互交流學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)能力。

5.4 改善場地設(shè)施

校領(lǐng)導(dǎo)和體育院系應(yīng)重視武術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)條件的改進(jìn)和完善，適當(dāng)?shù)丶哟蠼?jīng)費(fèi)的投入,擴(kuò)建場館,增添武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施與器材,努力協(xié)調(diào)各方資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化武術(shù)教學(xué)場地，給學(xué)生營造一個即專業(yè)又安全的上課環(huán)境。一方面可以保證更多教學(xué)內(nèi)容的開展，另一方面可以有效地避免武術(shù)教學(xué)中存在的運(yùn)動風(fēng)險。

5.5 開展武術(shù)系列活動

可定期組織開展關(guān)于武術(shù)系列活動，如大型主題表演、比賽、文化交流活動等，或借鑒校園快閃的模式，讓更多的人加入以及有機(jī)會參與到武術(shù)中來，親身體驗和感受武術(shù)項目，激發(fā)學(xué)生的興趣，正確地把握武術(shù)的內(nèi)涵和價值，對校園武術(shù)的開展以及武術(shù)在社會的推廣起到促進(jìn)作用。

6 結(jié) 論

基于SWOT分析得知提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，①優(yōu)勢是武術(shù)能夠更好地促進(jìn)交流，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力、獨(dú)特的廣泛適應(yīng)性、增強(qiáng)體質(zhì)以及所帶來的獨(dú)有的教育功能。②劣勢是學(xué)生對于武術(shù)認(rèn)知觀念的偏差，教學(xué)模式單調(diào)，內(nèi)容難度大，教師能力水平欠缺。③機(jī)會是段位制考核帶來的機(jī)遇，中小學(xué)武術(shù)開展的基礎(chǔ)以及奧運(yùn)所帶來的積極效應(yīng)。④威脅是現(xiàn)代體育項目對于武術(shù)開展的影響以及場地器材不完善造成的影響。

武術(shù)運(yùn)動不僅豐富了校園的文化生活，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的自信和責(zé)任感，還能促進(jìn)文化交流，為更多的學(xué)生提高對外交流的機(jī)會。因此，提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。在未來高校武術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和改革、注重理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、完善考試方式、改善選課制度、增強(qiáng)師資力量強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、改善環(huán)境場地設(shè)施、開展各種武術(shù)系列活動，從多方面、多角度著手，共同推動高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。