讓學(xué)引思，構(gòu)建初中道德與法治的有效課堂

趙長(zhǎng)龍

摘 要：伴隨現(xiàn)階段我國(guó)教育改革范圍的逐漸拓展，廣大教育者的教育理念已經(jīng)逐漸發(fā)生變化，“讓學(xué)引思”作為其中之一，要求對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)變革，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行擴(kuò)充，提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。就如何在初中道德與法治教學(xué)中充分滲透讓學(xué)引思理念提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而創(chuàng)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治教學(xué);讓學(xué)引思;有效課堂

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，因而這一階段教師對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)十分重要，道德與法治課程作為對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思想觀念進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的主要路徑，初中道德與法治教師可通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)變革，充分發(fā)揮“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究激情進(jìn)行煥發(fā)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投身到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中，幫助學(xué)生創(chuàng)建完善且積極向上的道德法治知識(shí)系統(tǒng)。

一、融入角色體驗(yàn)，讓學(xué)引思

角色體驗(yàn)式教學(xué)模式即教師為締造某種學(xué)習(xí)情境，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的角色進(jìn)行飾演，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與感悟，同時(shí)能夠在不知不覺(jué)中將知識(shí)滲入學(xué)生大腦當(dāng)中，提升學(xué)生的知識(shí)攝入效率。

如教師在評(píng)釋人教版部編課本九年級(jí)上冊(cè)第二單元《民主與法治》時(shí)，可首先對(duì)所關(guān)聯(lián)資料和真實(shí)案例的搜集和查詢，選取初中生應(yīng)當(dāng)了解的道德與法治信息，并根據(jù)這部分信息進(jìn)行短對(duì)話的編寫(xiě)，教師可準(zhǔn)備多個(gè)對(duì)話供學(xué)生進(jìn)行選擇。有能力的教師還可為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)服飾和道具的準(zhǔn)備，增添教學(xué)情景的真實(shí)性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。之后教師安排學(xué)生進(jìn)行分組，但應(yīng)當(dāng)確保每個(gè)小組學(xué)生的能力較為平均，之后為學(xué)生提供練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行表演順序的選定，按順序安排學(xué)生進(jìn)行表演。在表演全部結(jié)束后為學(xué)生分發(fā)紙張，讓學(xué)生將自己認(rèn)為表現(xiàn)最佳的小組記錄在紙上，然后上交給教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行公示，根據(jù)分?jǐn)?shù)結(jié)果選擇表現(xiàn)最佳的小組，為該小組的學(xué)生分發(fā)小獎(jiǎng)品以對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表彰。另外，教師可安排這部分學(xué)生參與到對(duì)話的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技巧進(jìn)行鍛煉，同時(shí)便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行觀察和明晰，并據(jù)此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

角色體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)情景進(jìn)行體會(huì)和演繹，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和明了，以此種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，幫助他們創(chuàng)建系統(tǒng)且完善的道德與法治知識(shí)體系，多方面鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正向的思想理念。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)引思

信息時(shí)代的到來(lái)使得在教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用已成為時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，且伴隨我國(guó)教育投入的不斷加大，目前，我國(guó)大部分學(xué)校普遍配備多媒體設(shè)備，能夠靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備已是我國(guó)教師的必備素養(yǎng)之一。

因此，教師在初中道德與法治教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體設(shè)備的運(yùn)用。如教師在講解人教部編版教材九年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可首先對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，之后教師可從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)材料，將其制作成課件后在課堂中為學(xué)生放映，也可適當(dāng)加入視頻以增加課件的靈活性。有能力的教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)成學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，還可運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，并為其賦予擬人化的語(yǔ)言，以對(duì)話的形式對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)完成后可設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己存在的疑難問(wèn)題，并與班級(jí)同學(xué)共同討論問(wèn)題的解決辦法。

相較于靜態(tài)的文字知識(shí)講解，動(dòng)態(tài)的視頻機(jī)動(dòng)性更強(qiáng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，答疑環(huán)節(jié)可使學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行配合，積極投入到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解和感受。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，讓學(xué)引思

微課即教師對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，并將其制作成短視頻，之后上傳到專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，要求學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自行學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的環(huán)境和條件，同時(shí)還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可在進(jìn)行課程教學(xué)前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，將其制作成教學(xué)視頻，并上傳到教學(xué)網(wǎng)站中供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可在視頻的最后設(shè)置一定的問(wèn)題，從而可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。在課程的最后，教師可設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中，教師可針對(duì)本次課程及此前課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，隨機(jī)選擇學(xué)生回答，并對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行表彰。同時(shí)，教師可在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，制作成短視頻，且教師應(yīng)在視頻的最后設(shè)置一定的家庭作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成。教師還可在網(wǎng)站當(dāng)中設(shè)置反饋小程序，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可將遇到的問(wèn)題通過(guò)小程序反饋給教師，這不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決自身遇到的問(wèn)題，同時(shí)，還能夠?yàn)樾愿褫^為內(nèi)向的學(xué)生提供一個(gè)與教師進(jìn)行交流的路徑。之后，教師可根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并以此為依據(jù)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題的設(shè)置。

這種教學(xué)模式不僅能夠以機(jī)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)道德法治知識(shí)進(jìn)行理解，還能夠?qū)W(xué)生的積極探究欲望進(jìn)行錘煉，進(jìn)而提升學(xué)生的法律意識(shí)。

初中教師可通過(guò)引入角色體驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，運(yùn)用微課教學(xué)等方式在道德與法治課程中融入讓學(xué)引思教學(xué)理念，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生明晰相關(guān)法律知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生的民族精神與法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)建積極正向的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元