如何在英語教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀

郭素云

摘 要：社會主義核心價值觀是一系列價值觀念的集合，是我國社會主義核心價值觀體系的核心，也是建設(shè)和諧社會、加強(qiáng)社會意識形態(tài)引導(dǎo)、社會文明持續(xù)發(fā)展的根本依照。在英語教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，不僅可以幫助學(xué)生更加從容地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，對健全學(xué)生國家認(rèn)知、社會認(rèn)知、自我認(rèn)知同樣有幫助，介于此，就如何在英語教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀展開綜合探討。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;英語教學(xué);滲透

社會主義核心價值觀的滲透，可以借助直接教育、潛移默化、踐行教育等一系列措施展開。學(xué)生與國家、社會的接觸面較窄，無法直觀有效地取得情感體驗(yàn)，教師應(yīng)善于塑造課堂氣氛，首先形成學(xué)生國家意識、社會意識，其次便是注重具體內(nèi)容教學(xué)，面對公民個人層面價值觀準(zhǔn)則，可側(cè)重通過踐行教育等引導(dǎo)學(xué)生逐步形成某種思維觀念。

一、加強(qiáng)國家層面價值目標(biāo)滲透

國家層面的價值目標(biāo)主要包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧，展開滲透時，教師需要利用此類價值觀念準(zhǔn)則的共性特征，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的國家意識。首先展開直接教育，直接向?qū)W生說明國家的重要性，說明為何要實(shí)現(xiàn)國家層面的價值目標(biāo)，可以基于組織個體與組織關(guān)系而言;其次進(jìn)行潛移默化，通過國慶短片、民主競選、國際影響力提升等，向?qū)W生傳遞祖國強(qiáng)盛的觀念，尤其是將此類例子與英語造句、作業(yè)等結(jié)合，學(xué)生的國家意識可以得到充分強(qiáng)化;最后從踐行教學(xué)來看，學(xué)生與國家層面接觸面較窄，在踐行教育中，學(xué)生很難通過直接參與國家事務(wù)來取得情感體驗(yàn)，鑒于此，教師可以激勵學(xué)生多閱讀國家層面的書籍，在社交場所，維護(hù)國家形象，以此逐漸形成國家意識[1]。

例如，在“We are going to travel.”中，教師可以直接說明，英語作為一門語言，是展開跨國旅游及對外貿(mào)易時必須掌握的學(xué)科知識之一，對我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響，借此，將英語學(xué)習(xí)的必要性與國家意識結(jié)合起來，之后說明英語人才是外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的有力支撐，將外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)任與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，可以有效激發(fā)學(xué)生個體的國家意識，教師展示祖國大江南北美景，將祖國景色與遠(yuǎn)行兩者結(jié)合起來，不僅可以引入課堂教學(xué)主題，也可以在展現(xiàn)祖國美景下，激發(fā)學(xué)生國家意識、愛國熱情，可以幫助學(xué)生形成國家意識，最后教師鼓勵學(xué)生閱讀地圖冊，并嘗試使用英語單詞，寫一篇不低于50個單詞的景色描寫短文，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生國家意識。

二、加強(qiáng)社會層面價值取向滲透

社會層面價值取向包括自由、平等、公正、法治，相較來看，學(xué)生作為社會居民的一部分，雖然大部分生活在家庭、學(xué)校交織出的“象牙塔”中，但基本上對社會事務(wù)有所參與，在傳遞社會層面價值取向時，教師可以借助學(xué)生的社會參與或生活認(rèn)知，向?qū)W生傳遞一系列價值取向。首先是直接教育，教師可以在課堂教學(xué)展開前，以趣味化的語言說明社會熱點(diǎn)，旨在烘托氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，也可以將英語課堂與社會有機(jī)聯(lián)動起來，讓學(xué)生感知到社會與自身是不可分割的;其次進(jìn)行潛移默化，重視英語教學(xué)與社會的深入聯(lián)動，將為何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)價值傳遞給學(xué)生，教育學(xué)生。英語作為一門語言，起源于社會交際，人類社會是英語的起源及發(fā)展溫床，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)眼光放置于社會層面中;最后展開實(shí)踐教學(xué)，督促學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)，在社會實(shí)踐，尤其是在涉及自由、平等、公正等的社會現(xiàn)象中，思考英語的語言表達(dá)[2]。

例如“Welcome to our school！”中，教師可以結(jié)合新生，鼓勵班級內(nèi)學(xué)生歡迎新生的到來，也可以向?qū)W生說明學(xué)校自創(chuàng)辦以來，規(guī)模越來越大，借此，以小見大，向?qū)W生傳遞社會層面中“重視教育”“教育公正”“平等教育”等理念，隨后鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行與新生交流的情景模擬，在英語對話過程中，學(xué)生可以感知到英語與社會的關(guān)聯(lián)度，消除社會與學(xué)校的空間隔閡，兩者間的相互影響將更加深入，教師鼓勵學(xué)生了解“Educational justice”“Equal education”等詞匯及具體應(yīng)用，可在英語運(yùn)用中對相關(guān)價值觀念具備更加深入的了解。

三、加強(qiáng)個人價值觀準(zhǔn)則滲透

個人價值觀準(zhǔn)則包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善，將個人價值觀準(zhǔn)則有效滲透于英語教學(xué)中，需要有效激發(fā)學(xué)生思考。首先在直接教育中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考各個準(zhǔn)則的內(nèi)在價值、外在價值;其次從潛移默化上，教師可以將各個準(zhǔn)則對應(yīng)的英語詞匯告知學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用;最后從踐行教育上，鼓勵學(xué)生友善待人，誠信做事，愛護(hù)國家，切實(shí)履行學(xué)生職責(zé)[3]。

例如“Can I help you”，教師可以鼓勵學(xué)生思考友善待人的內(nèi)在價值、外在價值，可以從內(nèi)在上取得自我滿足感，從外在上取得良好的社會交際關(guān)系，教師將“friendship”一詞告知學(xué)生，鼓勵學(xué)生建立友誼、愛護(hù)同學(xué)的情況下，將友誼觀念與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生“友善”價值觀念的形成。

將核心價值觀念與英語教學(xué)相互滲透，教師應(yīng)從核心價值觀的國家層、社會層、個人層三方面出發(fā)，并以直接教育、潛移默化、踐行教育為具體措施，將社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郟凱平.如何在英語教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀[J].南北橋，2017（21）.

[2]王姝靜.大學(xué)英語教學(xué)中社會主義核心價值觀隱性教育探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（11）：135-138.

[3]米法利.淺談如何將社會主義核心價值觀融入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（27）.

編輯 謝尾合