基于新課程背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

張志美

摘 要：隨著課程改革的深入進(jìn)行，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。在新課程理念下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。主要對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)有效性

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。然而從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍以學(xué)生被動(dòng)接受為主，學(xué)生的思維能力和邏輯能力并沒有得到顯著的提升。為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、充分利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在內(nèi)容和難度上都有了明顯的提升，而且很多知識(shí)都比較抽象，這就使學(xué)生在理解上存在較大的困難，使學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體設(shè)備來提升課堂的趣味性，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以北師大版初一數(shù)學(xué)“立體幾何”的學(xué)習(xí)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是在黑板上畫出立體圖形，這不僅會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，而且學(xué)生在理解上也是非常困難的，而利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換、點(diǎn)線面的結(jié)合，還能夠展示出圖形的立體性，讓學(xué)生更加直觀地看出立體幾何的變化。采用這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的邏輯思維能力，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常有利的。為此，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考過程中不斷提升自己的思維能力。以“直角三角形”（北師大版）的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生測(cè)量旗桿的高度，通過這個(gè)問題學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考如何去測(cè)量旗桿的高度，這時(shí)教師就可以以這一問題情境來導(dǎo)入直角三角形的內(nèi)容，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真聽講，進(jìn)而尋求問題的答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容之后，可以用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題。問題情境的方式可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師要保證每一位學(xué)生都能夠有所收獲，學(xué)習(xí)成績和水平能夠得到有效提升。然而從實(shí)際教學(xué)來看，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓一部分學(xué)生從中受益，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。為此，在課堂教學(xué)中教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，保證每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所提升?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)中教師可以采用分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式。分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受程度等，將學(xué)生分成不同的等級(jí)，要根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)來針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能有明顯的提升。例如，以“一元二次方程”的學(xué)習(xí)為例，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層布置，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以為學(xué)生布置一元二次方程與其他數(shù)學(xué)知識(shí)相融合的題目。這類題型比較復(fù)雜，能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和舉一反三能力，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)一下這類題目，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)能力。而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師布置一元二次方程的簡單應(yīng)用題即可。同時(shí)，教師還要善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在合作探究中提升自己。

四、充分發(fā)揮學(xué)生特長，增加師生之間的互動(dòng)

新課程教育理念下，注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來為學(xué)生制定合適的教學(xué)方式，使教學(xué)變得更有針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地提升。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，師生之間相處的時(shí)間比較短，教師無法全面了解學(xué)生。為此，教師要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以在課堂上開展數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽活動(dòng)，教師也要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)于學(xué)生有困惑的地方要耐心引導(dǎo)學(xué)生，通過這樣的活動(dòng)可以進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，從而提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，為了更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，在教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳正飛.新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].好家長，2017（65）：134.

編輯 高 瓊