信息化“微時(shí)代”下的作文教學(xué)

傅燕平

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來，尤其是智能手機(jī)普及以后，各種信息終端給我們帶來海量的信息、更為便捷的生活方式，我們不經(jīng)意間已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代。

尤其是微信，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)幾乎都有微信家長群，合理利用微信家長群會(huì)讓我們收獲別樣的欣喜。記得有一次讀書征文比賽，張杰的家長以微信的方式給我傳來了朱九楠的《山羊不吃天堂草》讀后感，請我指點(diǎn)，我隨即在微信上做了一些簡短的點(diǎn)評(píng)。其他家長一致認(rèn)為點(diǎn)評(píng)得好，讓他們的孩子也受益匪淺。于是，我覺得，借助微信這個(gè)平臺(tái)，關(guān)于作文，我可以多做一些事。

一、從微話題到微閱讀

起先，偶爾會(huì)有幾個(gè)家長主動(dòng)和我聊孩子的寫作問題，如“老師，我的孩子不喜歡寫作怎么辦？”“老師，怎樣做讀書筆記呢？”……我會(huì)盡可能地滿足家長的要求，逐一回答他們的問題。

后來，我發(fā)現(xiàn)，家長們問的問題有重復(fù)，有共性的地方。于是，我有意無意地開始整理話題，如關(guān)于習(xí)作，大概可以列出一些小話題，如“如何審題”“小標(biāo)點(diǎn)大作用”“作文修改常識(shí)”“怎樣給文章擬題”等。圍繞每個(gè)小主題，我盡可能地以淺顯、短促的文字展現(xiàn)給學(xué)生和家長。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為例，我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)資料，整理編了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌：

“一句話說完，畫個(gè)小圓圈;中間要停頓，點(diǎn)下尾巴轉(zhuǎn)。

并列詞語間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn);并列句子間，圓點(diǎn)加逗點(diǎn)。

命令或感嘆，滴水下屋檐;引文特殊詞，前點(diǎn)后也點(diǎn)。

補(bǔ)充或解釋，前后加彎月;話沒說完的，一共點(diǎn)六點(diǎn)。

兩大和兩小，書名剛剛好;解釋或延長，兩格畫直線?！?/p>

上傳微信沒多久，就有二十幾個(gè)家長或?qū)W生點(diǎn)贊，都說編得好。孩子們都不由自主地背過了。這比平時(shí)我枯燥地教他們怎樣使用標(biāo)點(diǎn)效果好多了。

就這樣，我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——看到有關(guān)“閱讀”“習(xí)作”等與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的文章，就轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)的群內(nèi)。有些有見地的家長也會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)一些此類的文章。漸漸地，我們班的同學(xué)養(yǎng)成了每天拿起手機(jī)看看班級(jí)的微信圈，讀一讀文章的習(xí)慣了。只要他們有愿意讀的熱情，提供內(nèi)容對于我與家長來說，不是難事。遇到要教學(xué)新的習(xí)作時(shí)，我先發(fā)幾篇不同寫法的例文到班級(jí)微信群中。讓學(xué)生先有直觀的感受，為課堂上的指導(dǎo)埋下伏筆，往往能收到意想不到的效果。

二、從微視頻至微筆記

寫景類的習(xí)作指導(dǎo)，一直是我們頭痛的問題。以前，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)，我在教學(xué)《參觀我們的校園》這篇習(xí)作時(shí)，會(huì)帶上學(xué)生排好隊(duì)，由校園門口入，再由長廊經(jīng)過操場，再由綜合樓返回教學(xué)樓。參觀一遍后，再組織學(xué)生討論去了哪些地方，看過哪些東西。這樣做雖然都讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程，但是由于人多，走得匆忙，即使我在參觀時(shí)盡可能地扯開嗓門多講一些觀察的點(diǎn)等，可是仍有學(xué)生不能聽清。加上游覽的路線單一，欣賞到的也只能是實(shí)時(shí)的景物，所以寫的時(shí)候，很難寫得細(xì)致。于是，我想到了微視頻。用手機(jī)把學(xué)校每一處景物都精心拍成一個(gè)60秒之內(nèi)的視頻。這樣學(xué)校的每個(gè)部分就變成了一個(gè)個(gè)微視頻：“靜謐的書香亭”“藤蘿搖曳的長廊”“嶄新的塑膠操場”“煥然一新的教學(xué)樓”“郁郁蔥蔥的中心路”等。課前，我把相關(guān)微視頻發(fā)到微信群中，學(xué)生們欣賞后都驚嘆，他們所熟知的校園，在鏡頭里原來如此美麗。于是我提出倡議：課間的時(shí)候，去找找校園里你不曾發(fā)現(xiàn)的美麗，我再根據(jù)學(xué)生提供的線索，用手機(jī)再去記錄一些意料之外的美景——“有趣的數(shù)學(xué)樂園”“權(quán)威的七彩少年公布欄”“其樂融融的辦公室”等。校園里的每一個(gè)角落都通過微視頻多次在學(xué)生的眼前再現(xiàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，這時(shí)我再讓學(xué)生自主選擇參觀校園的路徑，把看到的景物串起來，這樣就容易得多了。其間，我還適時(shí)地插入一些學(xué)校舉辦“太極文化節(jié)”“數(shù)學(xué)文化節(jié)”“讀書節(jié)”等活動(dòng)時(shí)的畫面，供學(xué)生在寫某個(gè)景點(diǎn)時(shí)選用。這樣，表達(dá)時(shí)，學(xué)生基本都能做到言之有物，情景交融。

“生活是作文永不枯竭的源泉”，讓我們用開放的心態(tài)去擁抱這個(gè)多彩的微時(shí)代，在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，讓表達(dá)豐富生活。