淺談農(nóng)村初中生語文閱讀引導(dǎo)

蔣大海

我曾參加“鹽城市農(nóng)村初中古詩詞教學(xué)研討暨課外閱讀推進(jìn)會”。結(jié)合自己二十年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷及目睹農(nóng)村初中生的閱讀現(xiàn)狀，我頗有感慨，對引導(dǎo)農(nóng)村初中生閱讀方面也有了一些粗淺的看法。

一、閱讀感受應(yīng)求同存異

什么是閱讀？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“看并領(lǐng)會其內(nèi)容”。既然是“領(lǐng)會”，就應(yīng)該允許甚至鼓勵學(xué)生有不同的閱讀感受。這一點(diǎn)也正表現(xiàn)在特級教師劉祥教師講解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的詩句上，他拋開傳統(tǒng)解析，注重于作者經(jīng)歷及詩歌本身，讓學(xué)生看到不同于傳統(tǒng)的教材解讀。劉教師分析得有理有據(jù)，學(xué)生更是恍然點(diǎn)頭，我想學(xué)生定然能明白：理解詩歌角度不同，得出的結(jié)論往往也不同。課外閱讀其實(shí)也是如此，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話強(qiáng)調(diào)了讀者閱讀時應(yīng)該有其獨(dú)特的閱讀感受?，F(xiàn)在不少學(xué)生的閱讀功利的味道更重一些，考試中考查的名著要重點(diǎn)讀，為了得高分，還明確給學(xué)生劃定對名著的理解，學(xué)生為了成績，答題時中規(guī)中矩，哪來的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)?？名著有其特定的?nèi)涵，但我們與作者所處的時代不同，每個讀者的經(jīng)歷也不盡相同，對名著的見解也當(dāng)然會有所不同。作為教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生重視自己的理解。閱讀過程中本就應(yīng)該同中有異，求同存異。

二、閱讀過程要引導(dǎo)學(xué)生思考、賞析

在閱讀中，作品中呈現(xiàn)的價值觀、人生觀需要教師正確地去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自己去探尋、研究、思考，從而讓他們在閱讀思考中感受到名著的自然美、藝術(shù)美、生活美、情感美等。閱讀時，在理解的基礎(chǔ)上教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味，在不斷的思考和賞析中提高學(xué)生的閱讀品味。此時，閱讀教學(xué)中的導(dǎo)讀和閱讀過程中的交流就特別重要。研討會上，劉恩樵教師和楊寧教師的一些做法就很好地解決了這一問題，他們的課前演講、制作閱讀小報、讀書交流會等方式簡單易行而又行之有效。

三、閱讀教學(xué)要重興趣激發(fā)，提倡廣泛閱讀

推進(jìn)會上，馬群仁院長主持的沙龍中，有一個環(huán)節(jié)引發(fā)了我的思考。一位七年級學(xué)生按照馬院長的要求向教師提一些關(guān)于閱讀方面的建議，這位同學(xué)提出，希望教師能多準(zhǔn)備一些書籍，最好是各類書籍都能涉及，讓學(xué)生自由讀一些自己喜愛的書籍。

我覺得初中的閱讀教學(xué)確實(shí)不宜一刀切，以考促讀的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我們在執(zhí)行的過程中必須牢記，閱讀教學(xué)的目的在于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)則在于興趣的激發(fā)，興趣才是最好的教師。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生的閱讀興趣不盡相同，那教師是否也應(yīng)該放開束縛，讓學(xué)生愛讀什么書就讀什么書？科技、歷史、自然、文學(xué)，只要不影響學(xué)生的身心健康，教師就不要橫加干預(yù)。泛讀有泛讀的好處，學(xué)生讀自己喜愛的書就會身心投入地去讀，這種發(fā)自內(nèi)心喜愛的閱讀會讓學(xué)生身心放松，在放松的狀態(tài)下閱讀效果能差到哪里去？如果強(qiáng)迫他們讀不喜歡讀的書，又會有多大的收獲呢？比如我自己讀《紅巖》——請恕我直言，我讀得比較痛苦，直至受到后來情節(jié)的吸引才好些——我不能感受到作品語言、意境的優(yōu)美，雖然讀過這部書時間不長，但讓我回憶這本書，我只記得故事中的人物形象和部分情節(jié)，至于其他，所知寥寥。學(xué)生估計(jì)也是如此，對于自己喜歡的書，讀時必然投入，讀后必然回味，收獲也就在這回味中了。至于一些經(jīng)典的書籍，學(xué)生如果一時間體會不到其妙處，教師不妨推薦宣傳，以激發(fā)他們的興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生，師生同讀即可。

中學(xué)生的求知欲是極為旺盛的。他們迫切想了解社會，了解生活，探索人生價值，這無疑為閱讀提供了良好的契機(jī)。當(dāng)有一天我們的學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣，一天不讀書就會若有所失，一周不讀書就變得坐立難安，到那時，只怕我們讓學(xué)生放下手中的書都不能夠了，哪還需要我們來推進(jìn)呢？