淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用

宋廣亮

摘 要：作為一門中小學階段的基礎(chǔ)性課程，道德與法治教學的最大目的便是保證學生的道德觀念以及法治思想能夠得到更為正確的培養(yǎng)與樹立，在教學中便可以嘗試融入“生活化”的教學，重視與生活經(jīng)驗以及社會實際的聯(lián)系，以期學生所接受的教學是符合現(xiàn)實生活要求的。因此在實際的教學中，教師應(yīng)當注重生活元素的應(yīng)用，讓學生能夠在實踐中獲得知識并在生活中提升自身的品德修養(yǎng)，促進學生發(fā)展的全面化，就如何在初中道德與法治的教學中有效應(yīng)用生活化教學提出觀點。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學策略

道德與法治是學生在初中階段所接觸的一門基礎(chǔ)性課程，對于學生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成有著極為重要的作用。然而現(xiàn)今的實際教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師對此的教學往往是理論大于實際，對于實踐的作用可以說是忽略不計。然而，結(jié)合教學現(xiàn)狀，我們不能忽視的便是生活知識與實踐對于這門課程所能夠帶來的效益，不僅僅能夠增強學生的興趣，還能夠保證學生在與生活進行聯(lián)系后對理論知識的學習，因此，生活化教學在道德與法治這一門課程中的應(yīng)用是值得進行思考與探索的。筆者結(jié)合實際，對生活化教學在初中道德與法治教學中的應(yīng)用提出了自己的觀點。

一、初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

在新課標以及素質(zhì)教育的推進下，初中道德與法治的教學有了更多的要求，通過與實際生活接軌，能夠?qū)W生的學習與生活都進行一定的引導，以培養(yǎng)出正確優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價值觀，然而，在當前的道德與法治教學中，教師往往沿用著傳統(tǒng)教學的模式，僅僅依靠教師在臺上講解，學生在臺下聽講，時間長了也會昏昏欲睡，課堂氛圍就略顯沉悶，學生對于課堂的興趣也就更加低下，教學效果自然也就微乎其微。在這樣的情況下，教師要想獲得更好的教學效果，所要做的便是改變教學方式，以新的教學手段來面對課堂，最終達到教學質(zhì)量的提高以及學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的樹立。

二、生活化教學的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往都是依靠課本來對知識點進行講解，這樣的教學模式下，學生所接受的教學內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系不大，同時，太多的知識點一次性壓在學生的頭上，致使學生在進行學習時常常會由于知識點過多而沒有太多的思考時間。在這樣的狀態(tài)下，學生對于知識點的學習也只能夠依靠死記硬背來完成，更做不到依靠自己的能力來將知識點與生活進行聯(lián)系了，學習效果也就在這樣的情況下不夠明晰，最終也就達不到道德與法治的教學目標。在生活化模式下，教師在進行教學時首先可以采用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在生活化的情境下進行知識點的學習，引導學生關(guān)注生活實際，同時在生活中激發(fā)自己對問題的思考，進行知識點的學習，樹立正確的三觀。

2.整合生活素材

在生活化教學的背景下，教材并不單單是課本，實際生活中的事跡也能夠作為教學的藍本。在實際教學中，教師可以將實際生活的素材與課本上的知識點進行結(jié)合，以教材作為藍本來在生活中找到典型事例，讓學生在學習的同時也有了更多的生活經(jīng)驗。例如在進行“學習自我保護”這一課的學習時，教師可以以“滴滴打車事件”作為課堂素材進行教學，激發(fā)學生對于生活事件的思考，鼓勵學生表達自己在生活中遇到此類事件該如何應(yīng)對，借此方式，教師可以對學生的防范意識以及事件應(yīng)對能力有一定的培養(yǎng)，幫助學生對實際生活事件形成自己的思考模式。

3.進行課外實踐

知識的學習不僅在課堂，還存在于實際生活，尤其是道德與法治這類與生活密切相關(guān)的學科，在進行教學時，教師要注意這一點，并且鼓勵學生走向課外，加強課外實踐活動，增強學生對實際生活的思考與體驗。例如在學習環(huán)境保護相關(guān)的知識時，教師可以給學生布置相關(guān)作業(yè)，讓學生在課后走進自己的生活環(huán)境去搜集資料，同時在網(wǎng)上也搜集一定的環(huán)境污染與保護的資料，寫出一份報告分析環(huán)境污染的現(xiàn)象、原因以及環(huán)境保護的措施，最后再就環(huán)境保護提出自己的意見以及看法。在這樣的學習過程中，學生對問題的思考能力有了突破，實踐能力有所提升，保證了學生的全方位發(fā)展。

生活化教學是初中道德與法治的一個新的嘗試，不僅做到了將課堂知識與生活素材相結(jié)合，將生活轉(zhuǎn)化為教學的素材，而且通過生活與理論的聯(lián)系讓學生在獲得知識的同時也有了實踐能力的提升。讓學生學會從生活、社會環(huán)境中獲得知識，樹立起更為正確的道德觀與價值觀，進而培養(yǎng)健全的人格。

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編輯 杜元元