案例教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用策略

農(nóng)曉蕾

摘 要：案例教學(xué)法簡單來說就是以講解和分析案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。在案例教學(xué)的過程中，教師充當(dāng)設(shè)計者和激勵者，通過鼓勵學(xué)生積極討論案例的方式，有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍，對于提高課堂教學(xué)效果有著積極的意義。從案例展示、分析案例、討論案例和總結(jié)案例等方面，就案例教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例展示;分析案例;討論案例;總結(jié)案例

在高中地理教學(xué)中，案例具體是指包含地理問題或疑難情境的典型事件。教師通過展示具體案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論案例，對于深化學(xué)生對地理問題的認(rèn)知，提高他們分析問題和解決問題的能力有著重要的作用。因此，在高中地理教學(xué)中，教師必須重視案例教學(xué)的作用，同時要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)陌咐瑥亩S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、通過教學(xué)案例展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)的首要步驟便是案例展示，案例展示的內(nèi)容，要能夠調(diào)動學(xué)生探究案例的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中。因此，案例的選擇至關(guān)重要，不僅要內(nèi)容充實、具有代表性，還要能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有深入了解，選擇具有代表性的典型案例，并通過案例展示，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“大規(guī)模的海水運動”一課的內(nèi)容時，教師就可以通過展示案例的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以展示哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的案例。具體來說：1492年哥倫布第一次前往美洲航行了37天，而1493年他第二次前往美洲，因為順風(fēng)順流只用了20天的時間就順利到達(dá)。因此，這就說明海洋中的海水是穩(wěn)定地沿著一定的方向做大規(guī)模的流動的。這樣，教師通過案例展示，引導(dǎo)學(xué)生對上述數(shù)字進(jìn)行對比，學(xué)生就對教學(xué)內(nèi)容有了簡單的了解。同時案例故事的引入方式，也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師還可以展示鄭和下西洋的案例。明朝前期，鄭和曾率領(lǐng)龐大的由240多艘海船、27400多名船員組成的船隊進(jìn)行了七次遠(yuǎn)航，訪問了30多個在西太平洋和印度洋的國家和地區(qū)，加深了中國同東南亞、東非的友好關(guān)系。其中，鄭和下西洋過程中，六次均選擇在冬季出發(fā)向西航行，夏季返回。教師可以向?qū)W生提問這樣航行的原因。此外，在展示案例的過程中，教師還可以展示哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸以及鄭和下西洋的相關(guān)圖片和動畫視頻。然后，讓學(xué)生分別對上述兩者航行過程中的海水的運動方向進(jìn)行演示和解說。在學(xué)生講解結(jié)束之后，教師再結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)高中地理的相關(guān)知識時，教師有必要利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

二、深入分析教學(xué)案例，提高學(xué)生探究能力

教學(xué)案例過程中最重要的內(nèi)容，便是教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例。具體來說，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析案例的類別、引導(dǎo)他們概括案例內(nèi)容、仔細(xì)分析案例中研究的問題以及解決案例中問題的具體策略等。這樣，通過分析案例的方式，學(xué)生不僅深化了對教學(xué)問題的理解，同時也初步具備了解決問題的能力。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入分析教學(xué)案例，在研究問題的基礎(chǔ)上，幫助他們理清解題思路，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“荒漠化的防治”一課的內(nèi)容時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例的方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師可以舉出鄂爾多斯庫布其治沙案例：在30年前庫布其風(fēng)沙肆虐，缺水無電無路，農(nóng)牧民朋友在沙漠里只是靠著一點沙生植物艱辛地游牧，生活極端貧困。如今庫布其已經(jīng)成為全球唯一的被整體治理的沙漠。聯(lián)合國發(fā)布的第一份生態(tài)財富報告顯示，鄂爾多斯的庫布其沙漠已經(jīng)修復(fù)綠化沙漠6000多平方千米，創(chuàng)造了5000多億元的生態(tài)財富，當(dāng)?shù)?0萬多農(nóng)牧民脫困。在2014年，庫布其更是被聯(lián)合國確定為全球首個“生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)”。之后，教師可以先展示30多年前庫布其治沙漠的圖片，再展示一些鄂爾多斯庫布其老人對當(dāng)年庫布其情況的介紹，從而使學(xué)生直觀地認(rèn)識到荒漠化的危害進(jìn)而激發(fā)他們探究荒漠化的興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究庫布其沙漠形成的原因。這時，有的學(xué)生說：“是因為庫布其天氣干旱?！庇械膶W(xué)生說：“是因為經(jīng)常有大風(fēng)天氣?！庇械膶W(xué)生則說是：“是因為人們過度樵采和過度放牧?！痹俅?，教師還可以請學(xué)生探究治理荒漠化的相應(yīng)的對策有哪些。有的學(xué)生說：“合理利用水資源?！庇械膶W(xué)生說：“采取多種方式，解決當(dāng)?shù)氐哪茉磫栴}?！边€有的學(xué)生說：“利用生物措施和工程措施構(gòu)建防護(hù)林。”等。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例的方式，就深化了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生探究問題的能力。

三、互相討論教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在案例教學(xué)的過程中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例內(nèi)容，同樣也可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過相互討論、探討的方式，看到其他同學(xué)思維上的優(yōu)點，從而不斷拓展自身的思維，獲得全新的解決問題的角度，進(jìn)而提高對案例教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以采取小組討論的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生互相討論教學(xué)案例的方式，提高學(xué)生的互相協(xié)作的能力，進(jìn)而提高地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一課的內(nèi)容時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生互相討論案例的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以舉出鞍鋼和寶鋼的案例，引導(dǎo)學(xué)生說出它們區(qū)位選擇的差異性。鞍鋼即遼寧鞍山鋼鐵廠，它曾經(jīng)是我國規(guī)模最大、部門最為齊全的鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)。在地理位置上，鞍山鋼鐵廠十分接近燃料和原料產(chǎn)地。其中燃料來自不遠(yuǎn)的黑龍江和山西等地，而作為原料的鐵礦石則直接來源于鞍山本地。其市場則主要面向遼中南的重工業(yè)基地，是典型的原料導(dǎo)向型的工業(yè)。寶鋼即上海寶山鋼鐵公司，它是我國改革開放初期由國家出資建設(shè)的特大型項目。寶鋼廠既不靠近煤礦也不靠近鐵礦產(chǎn)地，而是靠近市場。寶鋼廠北臨長江，東臨吳淞口，并且鄰近我國最大的海港。隨著巨型礦石輪船的出現(xiàn)，寶鋼既能將產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海外，同樣也能從水路獲得國外廉價的原材料。因此，寶鋼廠屬于典型的市場導(dǎo)向型的企業(yè)。之后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分組討論上述兩家鋼鐵廠的區(qū)位選擇的差異，并討論鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的發(fā)展變化趨勢。之后請小組代表上臺講述小組討論的結(jié)果。以下，便是一位小組代表就鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化趨勢得出的問題答案：19世紀(jì)開始，鋼鐵工業(yè)以煤炭資源為主導(dǎo)區(qū)位因素，鋼鐵企業(yè)大都靠近煤田;20世紀(jì)開始，鋼鐵工業(yè)以鐵礦資源為主導(dǎo)區(qū)位因素，鋼鐵企業(yè)大都靠近鐵礦區(qū);第二次世界大戰(zhàn)之后，鋼鐵工業(yè)則向沿海鋼鐵銷售區(qū)布局。就這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論案例的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力，同時也提高了學(xué)生的合作能力和口語表達(dá)能力，從而有效提高了課堂教學(xué)效果。