潤(rùn)物無(wú)聲

朱海英

摘 要：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝禾焓侨f(wàn)物萌芽生長(zhǎng)的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來(lái)了。故事是生活的影子，在課堂上說(shuō)說(shuō)生活中的故事，悄悄來(lái)了，滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈。故事教學(xué)有著許多超越其他傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，也需要不同于傳統(tǒng)的備課方式。通過(guò)圖畫、文字、聲音的呈現(xiàn)方式，聽、講、創(chuàng)、演、評(píng)的教學(xué)流程，形成易教易學(xué)、趣味性強(qiáng)的故事性教學(xué)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事上課，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能使教材深入淺出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);教學(xué)方法;道德與法治;故事應(yīng)用

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展而需要的必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。道德與法治作為學(xué)生情感和價(jià)值觀培養(yǎng)、德育發(fā)展的最佳載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的途徑。道德與法治的學(xué)習(xí)不僅是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的學(xué)習(xí)，更是指向核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)“完整的人”的學(xué)習(xí)。那么，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地呢？如何使教材中的文字、圖片內(nèi)化為學(xué)生遵紀(jì)守法的表現(xiàn)、學(xué)生的法律意識(shí)，如何在教學(xué)中更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀？

著名教育家陶行知先生說(shuō)，“生活即教育”“教育以生活為中心”。離開了生活，教育就不能稱之為教育。用故事講述生活，在故事中體驗(yàn)生活，生活是由故事組成的。學(xué)會(huì)生活是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！笔堑?，故事讓課堂煥發(fā)新的生命活力，是點(diǎn)燃智慧的火焰。

故事教學(xué)帶給我們什么？故事教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容穿插一些小故事，以說(shuō)明注解要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，甚至用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，感悟道理，掌握知識(shí)，是一種深入淺出、寓教于樂的教學(xué)方法。故事能提供理想的語(yǔ)言輸入。

故事是一個(gè)相對(duì)完整并有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力;而故事情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，有助于通過(guò)聯(lián)想記憶、學(xué)習(xí)和掌握;同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、猜測(cè)和推理等語(yǔ)言理解能力。

一、故事教學(xué)法的理論依據(jù)

1.符合有效輸入和輸出語(yǔ)言的原則

先有一定的語(yǔ)言輸入，學(xué)生才可以進(jìn)行有效的輸出。通過(guò)看故事、讀故事或聽故事進(jìn)行語(yǔ)言輸入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解，在看聽故事中呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合對(duì)故事的理解和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練和輸出新的語(yǔ)言。

2.符合兒童的心理特點(diǎn)

兒童的心理特性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)為：

邊做邊學(xué)

意識(shí)先行

撿拾習(xí)得

創(chuàng)造性使用語(yǔ)言

富于想象力

好玩好動(dòng)的天性

模仿能力強(qiáng)

注意力短暫

強(qiáng)烈的好奇心

強(qiáng)烈的交際欲望

偶學(xué)偶得的能力

3.符合整體語(yǔ)言教學(xué)理念

整體語(yǔ)言教育理論認(rèn)為，在“自然”“真實(shí)”“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，一個(gè)故事，就是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，能給學(xué)生提供更為豐富的語(yǔ)言。學(xué)生在一個(gè)“自然、真實(shí)、完整”的情境中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”，將能交際和意義理解作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后從語(yǔ)篇中提取有用的信息和知識(shí)，并據(jù)此建構(gòu)意義。

生活是多種多樣的，生活智慧隱藏其中;學(xué)習(xí)的情境也隨之復(fù)雜多樣，不僅真正發(fā)生在學(xué)生日常生活中，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)發(fā)生的真實(shí)事件，也包含教師在課堂上有意創(chuàng)設(shè)的問題情境。將鮮活故事融入道德與法治教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，凸顯課堂活力;讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”的探究活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，形成道德認(rèn)同，培養(yǎng)意志品質(zhì);幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)思維發(fā)展，提升學(xué)科素養(yǎng)。

應(yīng)該選擇怎樣的故事？故事的難易程度;故事的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;故事的長(zhǎng)度;故事語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率。

二、故事教學(xué)法的實(shí)施

下面我將以統(tǒng)編教材七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第五課第一框“讓友誼之樹常青”為例，就如何實(shí)施故事教學(xué)加以闡述。

1.梳理現(xiàn)有內(nèi)容，明確目標(biāo)

故事必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容和情節(jié)可以超越教材但不能脫離教學(xué)內(nèi)容，所以根據(jù)教材現(xiàn)有內(nèi)容明確這堂課的目標(biāo)很重要。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：知道建立友誼需要開放自己和持續(xù)的行動(dòng);懂得友誼需要精心呵護(hù)。

能力目標(biāo)：能夠掌握建立友誼的方法，呵護(hù)自己的友誼，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q自己的交友困惑和沖突;學(xué)會(huì)正確處理交友中受到的傷害。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意開放自己并付諸行動(dòng)去建立友誼;正確對(duì)待與朋友交往中遇到的問題。

2.每個(gè)人都有獵奇心理

老師預(yù)設(shè)的一個(gè)懸念都可能激發(fā)學(xué)生關(guān)注和求知欲望。故事的邏輯特點(diǎn)無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生吸引，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考。

這里先來(lái)聽一個(gè)小故事：

《記住與忘卻》：阿拉伯傳說(shuō)中有兩個(gè)朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某點(diǎn)他們吵架了，一個(gè)還給了另外一個(gè)一記耳光。被打的覺得受辱，一言不語(yǔ)，在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他們繼續(xù)往前走。直到到了沃野，他們才決定停下。被打巴掌的那位差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救起來(lái)了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命?！币慌院闷娴呐笥褑柕溃骸盀槭裁次掖蛄四阋院竽阋獙懺谏匙由希F(xiàn)在要刻在石頭上呢？”另一個(gè)笑笑回答說(shuō)：“當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫在易忘的地方，風(fēng)會(huì)負(fù)責(zé)抹去它;相反的，如果被幫助，我們要把它刻在心靈深處，那里任何風(fēng)都不能抹滅它?！迸笥验g相處，傷害往往是無(wú)心的，幫助卻是有心的。忘記那些無(wú)心的傷害，銘記那些對(duì)你的真心幫助，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這世上你有很多真心的朋友。

選用的故事內(nèi)容應(yīng)該是中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的話題，用同齡人的生活遭遇能使他們明白有這些煩惱和困難都是正常的;通過(guò)生活事件中故事主人公對(duì)煩惱的態(tài)度和處理方式，可以給學(xué)生以啟示和引導(dǎo)。我們可以通過(guò)一個(gè)主線將課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成故事發(fā)展的情節(jié)。

這堂課的主線我用了一對(duì)好朋友小黃和小黑之間發(fā)生的故事貫穿始終。

小黑和小黃是一對(duì)非常要好的朋友;

小黃和小黑之間發(fā)生了不愉快的事情;

小黃和小黑和好了……

3.整合教材，實(shí)現(xiàn)“超越教材、用活教材、回歸教材”

故事根據(jù)教材而改編，把教材內(nèi)容整合到故事中，把教學(xué)重難點(diǎn)變成曲折故事情節(jié)，把抽象問題形象化，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，真正實(shí)現(xiàn)“超越教材、用活教材、回歸教材”。注意：超越教材不是離開教材，而是從教材出發(fā)超越教材的局限性，最后回歸教材，感悟反思所學(xué)。

那么，如何根據(jù)教材整合故事呢？如何讓學(xué)生從這個(gè)故事中看到自己呢？

（1）把握好這一堂課的重難點(diǎn)是關(guān)鍵。因?yàn)楣适碌那楣?jié)是依此來(lái)設(shè)計(jì)的。這堂課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：知道如何建立友誼、呵護(hù)友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待朋友中的矛盾和沖突;如何把握好朋友之間的距離。

（2）確定故事的主人公是大家都比較熟悉并喜歡的，可愛的小企鵝。結(jié)合圖片，學(xué)生一看到就喊出了故事的主題“友誼的小船說(shuō)翻就翻”。

（3）要從一個(gè)吸引人的問題開始，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。問題可以是虛構(gòu)的，也可以是真實(shí)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)你所說(shuō)的問題感興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：建立友誼。

展示照片，同學(xué)馬上指出是誰(shuí)。請(qǐng)其中的兩三位同學(xué)介紹自己和朋友（姓名，怎么認(rèn)識(shí)的，怎么成為朋友）。

看到同學(xué)們有這么多好朋友，這么有趣的故事，老師也想多交一些朋友，請(qǐng)同學(xué)們給我一些建議。

看到熟悉的同學(xué)的照片出現(xiàn)在投影上，同學(xué)們都很興奮，紛紛舉手，搶著發(fā)言。

（4）故事的主人公可以做出正確的選擇，也可以是錯(cuò)誤的選擇，但是最后必須回歸教材。這樣可以讓學(xué)生感受到呵護(hù)友誼的重要性，如何對(duì)待朋友中的矛盾和沖突。

小黑經(jīng)常會(huì)翻動(dòng)好朋友小黃的書包，說(shuō)是看看里面有沒有什么好玩的東西。小黃批評(píng)她，她還總說(shuō)：“朋友之間講究什么？”小黑這樣做對(duì)嗎？為什么？

小黃把小黑的秘密隨意地告訴別人……

增加反面角色的挑戰(zhàn)會(huì)使故事更加有血有肉，使學(xué)生樹立正確的是非觀念。

最后，回歸教材：

呵護(hù)友誼，需要用心去關(guān)懷對(duì)方;

呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方;

呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)正確處理沖突;

呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)正確對(duì)待交友中受到的傷害。

4.情節(jié)生動(dòng)，思路清晰，互動(dòng)性強(qiáng)

故事情節(jié)是故事發(fā)展的主線，故事教學(xué)使教學(xué)思路更加清晰，課堂教學(xué)能有效減少疏漏。整合出來(lái)的故事以生活為依據(jù)，情節(jié)設(shè)置自主性更強(qiáng)，選擇的余地更寬泛。如讓學(xué)生演一演、猜一猜故事情節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這堂課上我增加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)：

在學(xué)習(xí)“呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方”這個(gè)內(nèi)容時(shí)：

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演：小黑經(jīng)常會(huì)翻動(dòng)好朋友小黃的書包，說(shuō)是看看里面有沒有什么好玩的東西。小黃批評(píng)她，她還總說(shuō)：“朋友之間講究什么？”小黑這樣做，對(duì)嗎？為什么？結(jié)局留白。然后學(xué)生討論。討論后，這兩位學(xué)生再上臺(tái)表演他們認(rèn)同的結(jié)局。讓學(xué)生在表演中體會(huì)“呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方”。

在學(xué)習(xí)“呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)正確處理沖突”這個(gè)內(nèi)容時(shí)：

情景再現(xiàn)：老師向我了解好朋友的事情，我是該隱瞞還是該告訴老師呢？我該怎么辦？

在學(xué)習(xí)“呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)正確對(duì)待交友中受到的傷害”這個(gè)內(nèi)容時(shí)：

活動(dòng)：這幾天，小黃心情很不好，因?yàn)榘职謰寢屪罱鲜浅臣埽屗軣?。小黃把心里的煩惱告訴了好朋友小黑，可是沒想到，第二天她的朋友們?nèi)贾懒诉@件事，小黃十分生氣……

回歸教材

總結(jié)：友誼并總是甜蜜、美好的，在友誼中我們有時(shí)也會(huì)受到傷害。我們采取的行動(dòng)會(huì)影響到和朋友之間的關(guān)系。我們可以選擇寬容對(duì)方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。

故事架起了學(xué)生與教材之間的橋梁，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)最美的課堂，讓學(xué)生逐漸融入新的社會(huì)生活。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生喜歡的故事進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，淡化說(shuō)教，可以讓道德與法治新理念滲透于課堂教學(xué)中。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在真實(shí)、復(fù)雜的情境中培育、發(fā)展起來(lái)的，拋出帶有思辨性問題，讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立進(jìn)行判斷，做出選擇，從而解決問題，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菘.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)德育，2017.

[2]溫敬超.關(guān)于故事教學(xué)法[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2017.

編輯 溫雪蓮