巧用提問(wèn)藝術(shù) 點(diǎn)燃智慧課堂

陳學(xué)蘭

摘 要：提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，適時(shí)的提問(wèn)不僅是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更可以起到強(qiáng)化學(xué)生注意力的效果。特別是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的提問(wèn)可以保持學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，讓他們的思維與教師的教學(xué)思路處于同一頻率，增強(qiáng)教學(xué)效果。但這并不意味著教師可以隨意、隨心、隨性提問(wèn)，想到那問(wèn)到那，想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，這樣盲目的提問(wèn)不僅達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果，還適得其反，讓學(xué)生的思考陷入混亂中。因此，教師要講究提問(wèn)的技巧，巧用提問(wèn)藝術(shù)，點(diǎn)燃智慧課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提問(wèn)藝術(shù);教學(xué)探析

要想設(shè)計(jì)出集質(zhì)疑、趣味、創(chuàng)新于一體的問(wèn)題，就需要教師吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容了如指掌、熟練于心，并且充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，唯有如此才能設(shè)計(jì)出難易適中、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效問(wèn)題，從而真正發(fā)揮問(wèn)題在教學(xué)中“拋磚引玉”的重要作用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面展開(kāi)提問(wèn)教學(xué)。

一、提問(wèn)要適度

課堂提問(wèn)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)提問(wèn)可以深化學(xué)生對(duì)課文主題的理解，讓教學(xué)目標(biāo)得以高效落實(shí)。不僅如此，提問(wèn)還要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)積極的思考，窺視文章的核心內(nèi)容。這樣能夠?qū)⒔滩呐c學(xué)生有效地融合在一起的問(wèn)題就適度。

例如，教學(xué)人教版九年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師在介紹了魯迅的生平事跡及這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景后，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并按照活動(dòng)線索將課文分為三部分，概括出各部分的主要內(nèi)容。接著提出研讀的主要問(wèn)題：“結(jié)合課文內(nèi)容，你能看出閏土發(fā)生了哪些變化嗎？試找出文中相關(guān)的句子?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地投入到課文的信息收集中。在對(duì)閏土的變化有初步了解的基礎(chǔ)上，教師又問(wèn)：“造成閏土發(fā)生巨大變化的原因是什么？”并組織學(xué)生展開(kāi)合作探究，引導(dǎo)他們從多子、饑荒、稅、兵、匪、官等各方面概括總結(jié)，并歸結(jié)為封建的等級(jí)制度對(duì)勞苦大眾精神上的壓抑和毒害。最后，教師以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“假如閏土生活在現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為會(huì)怎樣？”結(jié)束學(xué)生的探究活動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中對(duì)造成勞苦大眾過(guò)著水深火熱生活的社會(huì)原因進(jìn)行深刻的揭露，點(diǎn)明主題，發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)設(shè)計(jì)適度的問(wèn)題，提高學(xué)生由表層到深層認(rèn)識(shí)事物的能力，提高教學(xué)的有效性。

二、提問(wèn)要具有開(kāi)放性

提問(wèn)的主要目的是激活學(xué)生的思維，引起他們的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解菲利普夫婦的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，教師提出了這一開(kāi)放性的問(wèn)題：“想象一下，菲利普夫婦如果在船上發(fā)現(xiàn)了一位腰纏萬(wàn)貫的富翁于勒，他們會(huì)怎樣？”這一開(kāi)放的問(wèn)題反其道而行，沒(méi)有照本宣科地比葫蘆畫(huà)瓢，而是另辟蹊徑，從另一個(gè)角度挖掘文本思想，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿激情和活力。學(xué)生對(duì)這一開(kāi)放的問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們結(jié)合菲利普夫婦的本質(zhì)特點(diǎn)——以金錢衡量親情關(guān)系，想象出很多豐富的情境，如菲利普夫婦眾星捧月般圍繞在于勒的身邊，訴說(shuō)著他們對(duì)他的“思念”，母親更是對(duì)叔叔的生活照顧得無(wú)微不至，但是當(dāng)他們得知于勒竟然將所有的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)時(shí)，他們一下全都“消失”了。學(xué)生在天馬行空的想象中，思維能力得到很好的鍛煉，拓展和延伸了課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正如著名教育家陶行知說(shuō)的那樣：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币朐O(shè)計(jì)出新穎的、精彩的問(wèn)題，就需要教師能夠充分運(yùn)用教材這個(gè)“例子”，并不斷整合教材內(nèi)容，創(chuàng)新思想，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，提高學(xué)生教學(xué)的靈活性。

三、提問(wèn)要生活化

生活是組成語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，生活化是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，只有實(shí)施生活化教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提問(wèn)也不例外。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，縮減教材與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)該詩(shī)中濃濃的思鄉(xiāng)情，教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活化問(wèn)題：“你離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)嗎？有什么感受？”學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛說(shuō)出自己離鄉(xiāng)的滋味，并且還用到很多描寫(xiě)離鄉(xiāng)感受的詞語(yǔ)，如依依不舍、孤獨(dú)寂寞、觸景生情等。這樣在眾說(shuō)紛紜中，學(xué)生已不知不覺(jué)把握文章的感情基調(diào)，對(duì)于全面有效地理解課文有著積極的促進(jìn)作用。

總之，要想自然、合理地引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師就要掌握提問(wèn)的技巧，運(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，提高問(wèn)題在課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。這就需要教師研究課堂提問(wèn)，多留心、勤思考，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，用問(wèn)題激活語(yǔ)文課堂，打造智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐慧梅.提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（5）.

編輯 溫雪蓮