對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的再思考

陳瑞清

我們贊美某個(gè)人滿腹經(jīng)綸不是光光看他的文憑學(xué)歷有多高，而是要看他的“特質(zhì)”。這種特質(zhì)很大意義上說(shuō)是文化藝術(shù)審美素質(zhì)。一個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)，并非通過(guò)一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)就可以說(shuō)明的。那么，到底有沒(méi)有衡量藝術(shù)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)呢？這標(biāo)準(zhǔn)要怎么定才科學(xué)合理？藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的出現(xiàn)，為我們提供了一個(gè)方向。

一、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要性

1. 國(guó)家層面的策略。

藝術(shù)教育是國(guó)民教育不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》和《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》，要求對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果要納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。初中和高中階段學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果將作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。將藝術(shù)教育提高到這么高的層面，這可是“開(kāi)天辟地頭一回”。

為什么要進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)？藝術(shù)素質(zhì)測(cè)試不是選拔性考試和比賽，而是為了推動(dòng)和促進(jìn)藝術(shù)教育更好地開(kāi)展。藝術(shù)教學(xué)效果測(cè)評(píng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)測(cè)量是對(duì)審美化教學(xué)成果的事實(shí)判斷，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)審美化教學(xué)結(jié)果的價(jià)值判斷。

2. 促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)總是伴隨著一系列的活動(dòng)而發(fā)展。成績(jī)固然不是最終目的，但是良好的導(dǎo)向測(cè)評(píng)是一種檢查的手段，也是一股推動(dòng)的力量。通過(guò)測(cè)評(píng)，學(xué)生才能有健康的方向感。沒(méi)有素質(zhì)測(cè)評(píng)，重視藝術(shù)就會(huì)成為空頭支票。從發(fā)展的眼光來(lái)看，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)是催化劑，對(duì)人的健康成長(zhǎng)具有很大的推動(dòng)作用。

二、藝術(shù)素質(zhì)量化評(píng)價(jià)的合理性

不可否認(rèn)，藝術(shù)教育固然需要“畫(huà)得好”“唱得好”的技能，但是從教育的本身意義來(lái)看，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1. 分?jǐn)?shù)量化布局合理。

評(píng)價(jià)操作的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕潜匾?。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)：基礎(chǔ)指標(biāo)40分;學(xué)業(yè)指標(biāo)50分;發(fā)展指標(biāo)20分，其中加分項(xiàng)目10分。90分以上為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的多次研究，分布各個(gè)區(qū)間的分?jǐn)?shù)比例合理。根據(jù)這些測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程可以合理安排藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)比重。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)適當(dāng)調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是指導(dǎo)教師教學(xué)方向的重要的參考依據(jù)。

以一個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間出滿勤來(lái)上美術(shù)課就可得25分，如果還參加美術(shù)興趣社團(tuán)活動(dòng)（如水墨畫(huà)興趣小組）可得15分，“出勤到位”是最起碼的要求，這是基礎(chǔ)指標(biāo)成績(jī);在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)線條、色彩、造型等基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握得好，畫(huà)面呈現(xiàn)效果不錯(cuò)，可得滿分25分，這是學(xué)業(yè)指標(biāo);在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果該學(xué)生還參加了課外美術(shù)培訓(xùn)可得10分，如果課外學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀成為藝術(shù)特長(zhǎng)生可再加滿10分。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的具體情況，可在區(qū)間分?jǐn)?shù)內(nèi)酌情扣分或者得分。

2. 評(píng)價(jià)取向體現(xiàn)特有的價(jià)值觀。

學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系由基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)三部分構(gòu)成。它實(shí)際上反映了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和側(cè)重點(diǎn)，能對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程予以指導(dǎo)和規(guī)范。

基礎(chǔ)指標(biāo)是中小學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)參加的課程學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。這個(gè)部分要求相對(duì)不高，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是只要學(xué)生有來(lái)上美術(shù)課或者音樂(lè)課，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)還有參加藝術(shù)課社團(tuán)活動(dòng)即可，“人到場(chǎng)”是最基本的要求，不苛求太多。

學(xué)業(yè)指標(biāo)是中小學(xué)生通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備的基本素質(zhì)和達(dá)到的目標(biāo)。這個(gè)部分就是測(cè)評(píng)的重點(diǎn)，面向全體，要求學(xué)生在上課學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握“雙基”能力。對(duì)美術(shù)而言，主要是色彩、線條、構(gòu)圖、造型、審美欣賞等等;對(duì)音樂(lè)學(xué)科而言，就是旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、審美欣賞等等。除了要熟悉理解這些基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須掌握具體技能，如美術(shù)學(xué)科除了審美，還要會(huì)創(chuàng)作;音樂(lè)學(xué)科除了會(huì)聽(tīng)，還要會(huì)唱會(huì)跳等。

發(fā)展指標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。這個(gè)部分就是“校外特長(zhǎng)培訓(xùn)”，不是面向全體的。只要有去參加校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就可得10分，如果成績(jī)優(yōu)秀成為特長(zhǎng)生再得10分。筆者認(rèn)為這部分分?jǐn)?shù)設(shè)置10-20分十分合理，既不片面擴(kuò)大課外培訓(xùn)規(guī)模，又能夠體現(xiàn)拓展延伸藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的必要性。

這些分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分布，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)置。既不強(qiáng)調(diào)技能技法的唯一性，又能夠體現(xiàn)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 藝術(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

嚴(yán)格意義上說(shuō)，有些藝術(shù)素質(zhì)測(cè)試的評(píng)價(jià)本身沒(méi)有清晰精確的標(biāo)準(zhǔn)答案，這也符合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。藝術(shù)測(cè)評(píng)則是整體規(guī)劃、合理布局、統(tǒng)籌安排，提升素質(zhì)、促進(jìn)發(fā)展才是根本。

如欣賞題：請(qǐng)你從題材、主題、形式、內(nèi)容四個(gè)方面寫(xiě)出對(duì)《清明上河圖》這幅作品的感受與理解。這里涉及四個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)：題材、主題、形式、內(nèi)容，要求學(xué)生清晰地描述畫(huà)面呈現(xiàn)的事物，清晰地訴說(shuō)畫(huà)家通過(guò)作品表達(dá)的情感、思想、觀點(diǎn)，同時(shí)可以從人物或景物的造型、色彩、構(gòu)圖等3個(gè)以上（含3個(gè)）角度分析畫(huà)面。

學(xué)業(yè)指標(biāo)中“基礎(chǔ)知識(shí)”部分這樣的欣賞學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)內(nèi)容，不像數(shù)學(xué)題那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，有可能每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的都不盡相同。但是大致要點(diǎn)的內(nèi)容基本講到就可以了。這就是藝術(shù)題的“模糊答案”。因此，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)測(cè)評(píng)是晉級(jí)區(qū)間段分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)，而不是一個(gè)精確分?jǐn)?shù)。這樣的設(shè)置，給學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步留下了很大發(fā)展空間。

三、對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的誤解

現(xiàn)在提起藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，人們往往陷入一個(gè)誤解，那就是：課外藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)考試！

但其實(shí)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)是打破了一張?jiān)嚲斫y(tǒng)一考試的模式，為藝術(shù)素質(zhì)的衡量提供了方法比較靈活的測(cè)評(píng)框架，特別注重過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，也不要將藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)誤解為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)考試，甚至理解為“藝術(shù)考級(jí)”排名。有些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生或者教師帶著功利心來(lái)操作藝術(shù)測(cè)評(píng)工作，杜撰資料，虛構(gòu)測(cè)評(píng)結(jié)果，這就和素質(zhì)測(cè)評(píng)初衷背道而馳了。如果我們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到位，落實(shí)藝術(shù)教育素質(zhì)測(cè)評(píng)，就能夠更加清晰全面地認(rèn)識(shí)自己，明白自己的長(zhǎng)處和短板在哪，需要如何加強(qiáng)努力才能迎頭趕上;明白要成為一個(gè)真正合格的公民，還要加強(qiáng)哪些方面的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福安師范學(xué)校附屬小學(xué)? 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)? 王彬? 黃曉夏）