以“藏”為引，于細(xì)微處見精神

陳玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)讀德、扁等生字，書寫扁、師等字。借助圖片和生活實際了解斗笠、不料等詞語的意思。

2. 通讀課文，領(lǐng)會領(lǐng)袖以身作則、同甘共苦之精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬佩。

3. 學(xué)習(xí)動賓短語的搭配并積累運用。

4. 初步培養(yǎng)學(xué)生懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述故事的能力。

【教學(xué)重點】

感悟革命精神，體會偉人的高尚情懷。

【教學(xué)難點】

1. 引導(dǎo)學(xué)生感悟革命精神，體會偉人胸懷。

2. 學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述故事的能力。

【教學(xué)課時】第二課時。

【教學(xué)過程】

板塊一？搖？搖？搖復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 導(dǎo)入。師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，你們還記得嗎？下面我們就一起來讀一讀。

2. 認(rèn)讀詞語。課件依次出示詞語，全班齊讀：朱德、扁擔(dān)、同志、隊伍、毛澤東、敵人、抽出、紅軍、會師、帶領(lǐng)、戰(zhàn)士、山高路陡、難走、打仗、心疼、不料、敬愛。

3. 詞語分類鞏固。

（1）課件出示：朱德、毛澤東、同志、戰(zhàn)士、敵人、紅軍;陡、難、疼、敬。

（2）師：第一組的詞語都是表示什么？（人物）那第二組呢？（感覺）

4. 看圖猜詞語。

（1）課件出示：斗笠圖、扁擔(dān)圖片。

（2）讓學(xué)生猜。

5. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

（1）課件出示：電子課本全文。

（2）師：第一自然段重點講了什么？（會師）第二自然段呢？（儲糧）第三自然段呢？（挑糧）

設(shè)計意圖：分類識記、圖片猜詞等分散識字的方法，使字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，不僅有利于學(xué)生快速、牢固地記好詞語，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，利用“會師”“儲糧”“挑糧”等詞語，提高學(xué)生運用簡潔明了的語言提煉段意的能力。

板塊二？搖？搖？搖以“藏”為引，體會“藏”中的愛戴

1. 過渡：在挑糧的過程中，故事又是怎樣發(fā)展的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，請大家自由地讀讀這段。

2. 自由讀第三自然段，課件出示：想一想，在挑糧的過程中圍繞著“扁擔(dān)”又發(fā)生了什么故事呢。

3. 體會“藏”中的愛戴。

（1）課件出示：大家看了心疼，就把他那根扁擔(dān)藏了起來。（板書：藏扁擔(dān)）

（2）學(xué)生說原因。（辛苦）

（3）師：那文中哪些句子可以看出朱德爺爺很辛苦？（指名回答，課件出示：1～3句）

①學(xué)習(xí)第三自然段的1～3句。（指名讀）

②課件出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

師：這句話寫朱德的什么？（穿戴）寫穿戴怎么就體現(xiàn)他的辛苦呢？（學(xué)生交流）

③師：讓我們帶著這份辛苦的語氣再來讀讀這三句。指導(dǎo)朗讀（可以齊讀或指名讀）。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，既調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣，又給予了學(xué)生一個拓展思維的平臺，既掌握了語言點，又進(jìn)行了拓展的訓(xùn)練。通過分析，進(jìn)而讓學(xué)生理解戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的良苦用心。使學(xué)生明白這種體貼和關(guān)心，其實也是一種愛戴。

板塊三？搖？搖？搖聚焦動賓短語

1. 師：可作為軍長，他沒有與眾不同，穿戴和戰(zhàn)士們一樣。

課件出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

①師：老師把描寫朱德同志怎樣去挑糧的詞語進(jìn)行了排排隊，你們會幫助它們找到各自的朋友嗎？請大家完成75頁的選一選，連一連。

②學(xué)生交流，師適時評價。

2. 師：請大家看第一行，這些詞語都是表示什么樣的詞呢？（課件出示：動作）那第二行呢？（課件出示：名稱）

3. 師：像這些動作的詞，除了搭配文中的這些名稱以外，還可以跟哪些詞交朋友呢？（引導(dǎo)學(xué)生說）

課件出示：穿著（？搖？搖？搖？搖？搖？搖） 戴著（？搖？搖？搖？搖？搖？搖） 挑著（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）

①師：現(xiàn)在請大家也試著用這種“做著什么”來說說這些畫面。（課件出示：背著書包、提著籃子、打籃球、洗衣服的圖）

②小結(jié)：這類就是動作+名稱的詞。

4. 師：同學(xué)們，像這樣的詞語在我們的生活中還有很多很多。如：我們前面學(xué)過的內(nèi)容（請學(xué)生看板書：會師？搖、儲糧、挑糧）都是這類的詞語。那么，接下來，你們是否也能根據(jù)這樣的結(jié)構(gòu)，試著說一說呢？

課件出示：（？搖？搖？搖？搖？搖? ？搖）+（？搖？搖？搖？搖？搖? ？搖）

動作？搖？搖? ?？搖名稱

5. 小結(jié)：我們學(xué)會這類詞語，不僅能把句子表達(dá)得更清楚，還可以用來概括課文的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：利用圖片，讓學(xué)生先觀察朱德同志挑糧的情景，然后采用“扶”—“半放”—“放”的方式，讓學(xué)生更好地聚焦動賓短語。其目的就是授之以漁，提供學(xué)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生慢慢學(xué)會運用自己的方法去把握文章的內(nèi)容，感受朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

板塊四？搖？搖？搖體會“不料”中的偉人胸懷

1. 師：同學(xué)們，戰(zhàn)士們以為朱德同志沒有了扁擔(dān)，就不會再和他們爭著去挑糧了，可事實上是這樣嗎？（不是）那又是怎樣的呢？

（1）課件出示：朱德同志又找來一根扁擔(dān)，寫上“朱德的扁擔(dān)”五個字。（板書：找扁擔(dān)）

（2）師：戰(zhàn)士們想的與朱德同志不一樣，課文中用了一個什么詞，將上下兩部分的內(nèi)容銜接起來的呢？（課件出示：“不料”）

2. 理解“不料”。

（1）師：那這里的“不料”是什么意思呢？讓我們一起來回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過的理解詞語的方法。

課件出示：①借助圖片;②聯(lián)系生活;③聯(lián)系上下文;④查字典。

（2）師：你們猜猜“不料”在這里是什么意思？（學(xué)生交流）

3. 小結(jié)：是呀，朱德同志這樣做是大家沒有想到的。這句話寫出了戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的行為擋不住朱德同志和大家一起挑糧、共渡難關(guān)的決心。

4. 根據(jù)關(guān)鍵詞說說第三自然段的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：抓住一個“不料”，層層深入文本，在言語練習(xí)中感悟“大家為什么越發(fā)敬愛朱德同志了”的同時，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。

板塊五？搖？搖？搖升華主題，體會“敬”

1. 師：這樣一位可親可敬的軍長就越發(fā)受人愛戴了。

課件出示：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。

①理解“越發(fā)”。

②指導(dǎo)朗讀。學(xué)生交流。

2. 體會朱德同志以身作則與戰(zhàn)士們同甘共苦后受人尊敬、愛戴的精神。（板書：敬愛）

設(shè)計意圖：與文本對話，把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生感受戰(zhàn)士們被朱德以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動，對朱德同志越發(fā)的愛戴，把對他的心疼、對他的熱愛化為戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心，以及打倒敵人的力量。

板塊六？搖？搖？搖回讀全文，憶過程，悟?qū)W法

1. 請大家自由讀課文。

2. 教師幫助學(xué)生提煉每段的關(guān)鍵詞，練習(xí)講述。第一自然段：會師;第二自然段：儲糧;第三自然段：挑糧;第四自然段：敬愛。

設(shè)計意圖：回憶學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)提煉關(guān)鍵詞、復(fù)述課文內(nèi)容的方法，使其知其然，而且知其所以然，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

板塊七？搖？搖？搖歸類比較，指導(dǎo)書寫

1. 學(xué)寫：士、志。

（1）寫“士”時注意這個字應(yīng)寫在田字格中間。

（2）“志”由“士”和“心”組成的?！笆俊弊兂蛇@個字其中的一個部件，只能占田字格的一半?！笆俊睂懺谏习敫?，“心”寫在下半格。

2. 學(xué)寫：“師”“扁”。師：請大家觀察這兩個字，看看這兩個字有哪個相同的筆畫（丿）。寫“師”時，應(yīng)注意要寫成“? ”（豎撇），給左邊的“〡”騰出位置。寫“扁”時，應(yīng)注意要寫“? ?”（長撇），給“冂”騰出位置。（示范寫“扁”）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時滲透抓關(guān)鍵筆畫將漢字寫端正的方法。力求養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫規(guī)范的意識。

（作者單位：福建省閩清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥？搖？搖？搖劉貞輝）