基于工作室模式的高職機械類 教師專業(yè)實踐設計能力提升方法研究

李奎　劉紅艷

摘 要：現(xiàn)在有許多高職院校專業(yè)教師不注重專業(yè)實踐能力的教學，忽略了實踐設計教學對于學生專業(yè)知識的掌握和理解的重要性，限制了學生的發(fā)展。本文分析了高職機械類教師在教學方法上存在的不足，探索工作室模式下專業(yè)實踐設計能力提升方法，為高職教師的教學調(diào)整提供理論參考。

關鍵詞：工作室;高職;專業(yè)實踐;提升方法

近些年，教師的授課方式逐漸從粉筆時代過渡到了課件時代，課件的展示減輕了教師教學的工作量，提高了講課的效率。許多抽象的內(nèi)容可以通過動畫模塊化展示出來。雖然在教學方法上有了很大的進步，但是課件模式下，學生缺少了思考的時間和實踐動手能力。只是改變了教學手段，并沒有改變教學方法，不利于高職院校教學改革和人才培養(yǎng)。采用工作室模式提高高職院校教師的專業(yè)實踐設計能力，促進高職院校教學創(chuàng)新尤為重要。

一、高職機械類教師專業(yè)實踐設計能力存在的問題

通過調(diào)查分析，高職院校機械類教師在專業(yè)實踐設計能力中體現(xiàn)出的問題主要有如下幾個方面：

（一）教師隊伍趨于年輕化，專業(yè)實踐教學經(jīng)驗不足

現(xiàn)在高職院校教師普遍年輕化，多數(shù)是剛剛畢業(yè)的大學生，青年教師的數(shù)量和比例在逐年增加，青年教師逐漸成為高校的骨干力量[1]。教學質(zhì)量好壞直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。機械類專業(yè)相比文科更需要專業(yè)實踐能力和試驗方案設計能力強的教師，青年教師在理論知識方面缺少經(jīng)驗，在專業(yè)實踐能力方面明顯不足，與資深的專業(yè)教師相比，還有很大的差距。

（二）青年教師工作任務大，難以集中精力開展研究

青年教師步入高職院校，精力比較旺盛，學校在課程的安排上通常比較多，備課工作量很大，工作壓力也很大，這樣導致青年教師很少有時間和精力對專業(yè)實踐設計的內(nèi)容進行深入分析和研究，陷入“樣樣通，樣樣不精”的處境。

（三）缺乏專業(yè)教學培訓，專業(yè)實踐設計差異明顯

個別高職院校沒有集中組織新入職青年教師進行崗位的專業(yè)培訓，即進行崗位分配。沒有充分準備即進入角色的轉(zhuǎn)變，需要很長的時間積累教學經(jīng)驗。還有準備不夠充分，課堂尺度把握不夠，導致課堂陷入僵局，進一步導致學生對教師教學效果的不滿。

二、提升高職機械類教師專業(yè)實踐設計能力的方法

（一）以老帶新工作室模式，增加青年教師的教學經(jīng)驗

通過以老帶新的教學模式，發(fā)揮老教師和青年教師各自的優(yōu)勢，結(jié)合老教師豐富的理論知識與專業(yè)實踐，青年教師接觸先進的教學理念與大膽的想法，帶動青年教師的快速成長。有助于為高職院校教師隊伍注入新的教學實踐創(chuàng)新力量，為高職院校培養(yǎng)專業(yè)實踐人才和優(yōu)化創(chuàng)新教學設計模式增添生機活力。

（二）適當減輕青年教師教學壓力，逐漸探索專業(yè)設計

適當減少青年教師教學工作任務，給予青年教師更多教學實踐的空間。深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮青年教師善于思考，敢于動手實踐的特長優(yōu)勢，增強專業(yè)知識的同時，把握專業(yè)實踐設計的技巧。

（三）定期組織專業(yè)實踐設計比賽，在互動中提高教師專業(yè)素質(zhì)

高職院校定期開展機械類專業(yè)實踐設計比賽，創(chuàng)造有利的比賽條件，優(yōu)化專業(yè)實踐設計的方案，提供更多、更好的素材，在實踐中考核教師的設計能力。通過學生、教師和專家的反饋意見，逐漸調(diào)整專業(yè)實踐設計模式，建立健全教師教學考評長效機制，在實踐中更好地發(fā)揮專業(yè)實踐的優(yōu)越性。與更多的青年教師交流想法，分享經(jīng)驗，為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀教師以及專業(yè)實踐的優(yōu)秀學生奠定基礎。

（四）完善設計創(chuàng)新教學獎勵細則，調(diào)動教師實踐設計積極性

高職院校應制定有效的教學創(chuàng)新獎勵辦法，?？顚Ｓ茫鋵嵷熑?。采用獎金的方式激勵教師教學創(chuàng)新，提高教師專業(yè)實踐的設計能力。同時與企業(yè)合作，提供機械類場地用于教學實踐，滿足青年教師的科研需求。鼓勵優(yōu)秀的青年教師繼續(xù)深造，或者出國留學，為學校的發(fā)展培養(yǎng)儲備力量，帶動學校的高質(zhì)量發(fā)展。

國家在大力倡導教學改革工作，取得了一定進展。但是一些地方院校教學改革工作進展緩慢，由于個別地區(qū)師資力量薄弱，導致生源不足，影響學?？诒奥曌u，使得教學實踐設計難以有效開展。所以針對高職院校存在的一些問題和原因，進行分析，給出以上的建議，幫助高職院校落實教學改革創(chuàng)新工作，提高教師專業(yè)實踐設計能力，提高學校的師資力量，為國家和社會輸入理論知識扎實，動手能力強，有創(chuàng)新實踐精神的優(yōu)秀學生。

參考文獻

[1] 謝軍.期望理論在地方高校青年教師管理工作中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：47-49.