語文核心素養(yǎng)下低年級課外拓展教學(xué)反思

王淑秋

摘要：小學(xué)低年級語文課外拓展教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。所以，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該重視語文課外拓展教學(xué)活動，不斷改進(jìn)當(dāng)前語文課外拓展教學(xué)中存在的問題，采取措施提高語文課外拓展教學(xué)的實效性。本文以人教版上冊《雪地里的小畫家》一課為例，梳理低年級語文課外拓展教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文；課外拓展

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.007

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0035—04

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“小學(xué)語文課外拓展對小學(xué)語文教育意義重大?！毙W(xué)低年級語文課外拓展教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。語文學(xué)習(xí)活動中的課外拓展就是語文綜合性學(xué)習(xí)活動。語文教學(xué)的拓展延伸是指依據(jù)語文學(xué)科的特點，突破時空限制，由課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，讓學(xué)生走出教材，走向生活，拓展與文學(xué)系的空間。筆者將以人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》一課為例，探討改進(jìn)語文課外拓展教學(xué)的基本思路。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、動手實踐能力高低、是否具備良好的閱讀習(xí)慣等，都和老師是否扎實開展語文課外拓展活動有著非常密切的聯(lián)系。可見，低年級語文課外拓展教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力起著重要作用。但是聯(lián)系小學(xué)低年級語文課外拓展教學(xué)實際，筆者發(fā)現(xiàn)仍存在以下幾個問題。

一、小學(xué)低年級語文課外拓展教學(xué)存在的問題

（一）以教師演示為主，忽視學(xué)生動手實踐

由于低年級學(xué)生年齡小，語文課外拓展教學(xué)在安排上存在一定難度，所以教師便在課堂上用課件演示，代替學(xué)生課外上網(wǎng)查閱資料、上網(wǎng)搜集圖片的動手實踐過程。教師用自己的演示、自己的講授，代替了學(xué)生的親身實踐，本來有機(jī)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課外拓展活動，變成了以教師演示為主的講授過程。

（二）重視課內(nèi)拓展，忽視課外拓展

很多教師在語文課堂上都能設(shè)計各種各樣的課內(nèi)拓展活動來輔助課堂教學(xué)，而忽視了適度、適量的課外拓展活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于課堂上的時間只有40分鐘，在有限的時間里，要達(dá)到班級學(xué)生百分百參與動手實踐活動是不可能的，班級里總有些接受新事物能力較慢的學(xué)生，或者不喜歡積極參與活動的學(xué)生，在課堂的40分鐘里，他們只是參與了課堂教學(xué)活動，并沒有實現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文內(nèi)容的理解，長此以往，會造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距和能力的差異。

（三）語文課外拓展活動內(nèi)容單一

小學(xué)低年級語文課外拓展活動在很多人的認(rèn)識領(lǐng)域里有一個誤區(qū)：認(rèn)為課外拓展就是讀課外書，開展寫字比賽，開展語文知識競賽等活動。所以語文課外拓展活動就被這些題目所代替，而忽略了學(xué)生動手實踐和親身經(jīng)歷等實踐性活動，把課外拓展活動局限在一本語文書里，限制了課外拓展活動的有效開展，導(dǎo)致語文課外拓展活動內(nèi)容單一。

（四）課外拓展活動效果不顯著

由于受家庭、學(xué)校條件的影響，加上小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生課外拓展活動的開展受到阻礙，在課外閱讀方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。加之老師不能依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書指導(dǎo)，有的雖然進(jìn)行了課外閱讀的布置，但是缺乏對讀書效果的檢查，導(dǎo)致課外閱讀沒有實效。有的家長忙于工作或者對學(xué)生課外閱讀不夠重視，不能積極配合老師督促、陪伴孩子進(jìn)行課外閱讀，也是導(dǎo)致課外拓展活動效果不顯著的因素。

二、改進(jìn)小學(xué)低年級課外拓展教學(xué)中存在的問題策略

針對上述小學(xué)低年級語文課外拓展教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為要改進(jìn)小學(xué)低年級語文課外拓展教學(xué)的現(xiàn)狀，主要應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生體驗到自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的知識興趣的重要條件?！闭Z文課外拓展活動應(yīng)該是一種充滿樂趣的探究過程。是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨立、自主學(xué)習(xí)的過程。孩子對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇心，網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓孩子學(xué)到更多的知識，還可以開闊眼界，教師要恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師可以適當(dāng)布置家長和學(xué)生共同上網(wǎng)查找資料，搜集圖片等親子作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，課前布置課外拓展作業(yè)：上網(wǎng)搜集有哪些小動物需要冬眠。課下，同學(xué)們積極去網(wǎng)上查找有關(guān)資料，查找到蛇、蜥蜴、刺猬等幾十種需要冬眠的動物；為了加深同學(xué)們對四種小動物爪（蹄）子形狀特點的理解，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，布置一個課后拓展作業(yè)：請同學(xué)們上網(wǎng)查一查還有哪些小動物的爪（蹄）子和這四種小動物的爪（蹄）子形狀相同，記錄下來，并且畫下來。

通過這樣的作業(yè)設(shè)計，可以滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的好奇心，老師要善于利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，了解有哪些小動物需要冬眠，并且通過搜集網(wǎng)絡(luò)圖片，視覺感知并發(fā)現(xiàn)四種小動物爪（蹄）子的形狀特點。引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動、饒有興趣地根據(jù)老師給出的預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。通過完成這樣的課外拓展作業(yè)，不僅培養(yǎng)了低年級學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視課外拓展，學(xué)文與畫畫相結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力

《課標(biāo)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。良好的觀察習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的注意力、記憶力和理解能力，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)識事物的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要階段。特別是一年級小學(xué)生，剛剛從幼兒園升入小學(xué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，對于課堂教學(xué)活動，他們就像一張白紙，對事物的理解能力還不強(qiáng)，還只能停留在事物表面現(xiàn)象上，喜歡彩色的圖片。根據(jù)這些特點，課堂上老師可以適當(dāng)、適時設(shè)計學(xué)文與畫畫相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。課前筆者給每個小組準(zhǔn)備了一張彩印的“雪景圖”，在學(xué)習(xí)完四種小動物爪（蹄）子的形狀特征后，讓小組同學(xué)合作在“雪地上”畫出四種小動物的腳印，同學(xué)們畫得非常逼真。但是由于課堂時間有限，這幅“雪景圖”只完成了一部分。為了培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，課后筆者設(shè)計了一次課外拓展活動：請同學(xué)們以小組為單位，觀察還有哪些小動物爪（蹄）子的形狀和這四種小動物爪（蹄）子的形狀相同，也在這幅“雪景圖”上畫下來，繼續(xù)充實這幅“雪景圖”。

通過這樣的作業(yè)設(shè)計，可以發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的觀察能力遠(yuǎn)超預(yù)期。學(xué)習(xí)是一個延續(xù)的過程，語文學(xué)習(xí)不僅在語文課堂上、在語文書里，生活中處處有語文。語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文這些基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。小學(xué)低年級學(xué)生正處在喜歡畫畫的階段，對直觀的圖畫十分喜歡，根據(jù)課文內(nèi)容的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與畫畫相結(jié)合，在課外拓展活動中鼓勵同學(xué)們積極觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（三）開展實踐活動，重視親身體驗，豐富學(xué)生的想象力

語文教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點，鼓勵學(xué)生走出教材、走進(jìn)生活，通過自己的親身體驗，獲得更多的知識。語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語文教材，僅僅停留在語文課堂，老師要幫助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，大自然本身就是一本書，鼓勵學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)語文知識，感受生活的美好，豐富想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課結(jié)束時，筆者布置了一個課外拓展作業(yè)：把自己當(dāng)成課文中喜歡的一種小動物，和爸爸、媽媽，或者小伙伴一起到雪地里跑一跑，做游戲，在雪地里打幾個滾，感受一下小動物在雪地里“畫畫”時的愉快心情。上課的時候和老師、同學(xué)們交流一下你的感受。

依據(jù)開展實踐活動，重視親身體驗，豐富學(xué)生想象力的思路，老師還可以設(shè)計“做一做”“剪一剪”“演一演”等課外拓展活動。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，找學(xué)生到講臺上表演小動物走路的樣子，讓同學(xué)們猜一猜是哪種小動物。給筆者印象最深刻的是一個胖乎乎的小男孩，慢吞吞的從座位里出來，低著頭看地面。筆者以為他是害羞，可是，當(dāng)他走到講臺前面時，突然“蹬，蹬，蹬……”左右搖擺地跑起來，引起同學(xué)們哄堂大笑。原來他一直在想：小鴨子走路該怎么演呢？這正是“演一演”這一活動要達(dá)到的活動目的。

通過這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)課堂與生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生在與大自然的親密接觸中，感受到大自然的美，更加熱愛大自然。在課堂上，老師講十遍，一百遍，學(xué)生讀多少遍課文，都不如學(xué)生親身去體驗一次。通過學(xué)生的親身體驗，讓語文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。教師要鼓勵學(xué)生在親身實踐活動中，把生活中的發(fā)現(xiàn)，運用到語文學(xué)習(xí)中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力，豐富學(xué)生的想象力。

（四）重視課外拓展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《課標(biāo)》對小學(xué)低年級的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字?！笨梢姡n外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生的語文綜合能力，起著十分重要的作用。

《課標(biāo)》目標(biāo)第一學(xué)段對學(xué)生的閱讀要求明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”可見，培養(yǎng)良好的閱讀興趣在一個孩子的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，老師根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀《逃家小兔》《小豬稀里呼嚕》《小熊維尼·阿噗》《鴨子騎車記》等有關(guān)小動物的課外讀物。

通過這樣的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行課外閱讀，良好的閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。一年級孩子剛從學(xué)前升入小學(xué)低年級階段，課外閱讀從繪本閱讀轉(zhuǎn)向純文字閱讀，這需要有一個過度的過程。由于難度的增大，孩子的閱讀興趣會受到很大程度的影響。這就需要老師的正確引導(dǎo)和家長的耐心陪伴。我們可以在一年級上學(xué)期開展“親子閱讀”活動，讓孩子在父母的陪伴下進(jìn)行愉快而有實效的課外閱讀；下學(xué)期開展“睡前讀書”活動，讓孩子每天養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；二三年級開展“每周讀一本好書”活動，培養(yǎng)孩子良好的獨立閱讀習(xí)慣。

為了督促學(xué)生積極、有效的進(jìn)行課外閱讀，可以在班級開展講故事比賽，每節(jié)語文課課前，請1到2名學(xué)生到講臺上，把前一天晚上讀的故事講給同學(xué)們聽，每個星期評選出班級的“故事大王”。通過開展講故事比賽，學(xué)生不但養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，而且提高了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了自信心，同學(xué)們在聽故事的過程中，也養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。這樣有利于輔助課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在開展這些活動時，可能遇到家長不積極配合，孩子內(nèi)向、膽子小，一些孩子講的故事不清楚，或者選擇的故事內(nèi)容不夠好等情況。遇到這些問題，就需要老師想辦法和家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，爭取家長的積極配合；在遇到學(xué)生出現(xiàn)各種問題的時候，老師不能急于求成，要反思出現(xiàn)問題的原因，找到病因，對癥下藥，只有這樣，課外拓展教學(xué)才能取得實效。

課外拓展與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的，課外拓展是課內(nèi)教學(xué)的延伸。作為一名低年級語文教師，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特點，恰到好處開展語文課外拓展活動，讓學(xué)生在課外拓展活動中加深對所學(xué)知識的印象，學(xué)會學(xué)習(xí)，嘗試實踐，體驗語文課外拓展學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

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Rethinking the Expansion of Extracurricular Development in the Lower Grades of Chinese Core Literacy——Taking "Little Painter in the Snow" as an Example

WANG Shuqiu

（East Street Primary School， Chaoyang Town， Huinan County， Tonghua Jilin 135100， China）

Abstract： The extracurricular teaching of Chinese in the lower grades of primary school plays an important role in stimulating students interest in learning and cultivating their comprehensive Chinese ability. Therefore， Chinese teachers in the lower grades of primary schools should attach importance to Chinese extracurricular teaching activities， constantly improve the existing problems in Chinese extracurricular teaching， and take measures to improve the effectiveness of Chinese extracurricular teaching. This article takes the "The Little Painter in the Snow" of the Peoples Education Edition as an example， which sorts out the problems existing in the extracurricular extension teaching of Chinese in lower grades and proposes corresponding improvement measures.

Key words： lower grades of primary school； Chinese； extracurricular development

[責(zé)任編輯：王辰]