初中英語(yǔ)教師資證面試探析
——以黔東南州為例

吳建平 侯曲萍

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

教師資格證考試是大學(xué)生成為一名人民教師的必備前置條件，是大學(xué)生成為人民教師的準(zhǔn)入性資格性考試，只有在取得相應(yīng)級(jí)別的教師資格之后，大學(xué)生才有資格參加教師選撥考試。教師資格考試的廣泛實(shí)施，說(shuō)明成為教師的門(mén)檻日益提高，教師的含金量和社會(huì)認(rèn)可度也在不斷提升。教師資格證考試越來(lái)越公平、公開(kāi)，打破了師范生的壟斷，為熱愛(ài)教育的廣大大學(xué)生開(kāi)辟了一條進(jìn)入教育殿堂的路徑。教師資格考試受到了考生的歡迎，規(guī)模越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。但是，無(wú)論筆試還是面試，其通過(guò)率均不樂(lè)觀。2018年下半年的教師資格證筆試，黔東南州通過(guò)率約為23.1%，筆試通過(guò)率約為百分之69%。2019年上半年黔東南州教師資格證通過(guò)率僅為22.4%，筆試通過(guò)率為70%，均低于全省平均水平。通過(guò)率的設(shè)置意味著考證沒(méi)有最好，只有更好。[1]為何通過(guò)筆試的人員里面，仍然有不到三分之一的考生不能通過(guò)面試呢？主要有下列幾方面的原因：

一、考生的品德能力略顯不足

初中英語(yǔ)教師資格證面試中需要考察考生的執(zhí)業(yè)認(rèn)知、儀表儀態(tài)、心理素質(zhì)、學(xué)生管理等方面的能力。“師德”當(dāng)然是不得回避的必考問(wèn)題。比如，某位學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，你作為任課老師該如何處理？很多考生都會(huì)叫該同學(xué)站起來(lái)，或者站到角落里或者講臺(tái)旁。極少有考生關(guān)心學(xué)生課堂打瞌睡的原因，也沒(méi)有敘述在課后如何處理類似的問(wèn)題。這就說(shuō)明，老師并沒(méi)有真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。另外，課堂上學(xué)生對(duì)老師提出的尷尬的，非難的問(wèn)題，很多考生都不知道如何回答。僅僅作一些簡(jiǎn)單的陳述，沒(méi)有分析問(wèn)題的本質(zhì)?？忌x擇教師資格考試作為其職業(yè)選擇僅僅是一個(gè)備胎，在其它工作無(wú)望或者無(wú)趣的時(shí)候才會(huì)選擇教育。很明顯，這些考生并不是真正熱愛(ài)教育，把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)去做的。很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生參加英語(yǔ)教師資格面試，并不是出自對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)，更多的是為了逞能，顯示自己非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、考生的聽(tīng)力水平、閱讀水平、寫(xiě)作水平和口語(yǔ)水平嚴(yán)重不足

如果說(shuō)考生的品德水平只是略顯不足的話，那么考生的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平就不敢恭維了。課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)、英文試講環(huán)節(jié)均考察學(xué)生的上述方面的能力，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)是直接決定考生面試成敗的重要環(huán)節(jié)和重要得分點(diǎn)?？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力水平互為基礎(chǔ)，口語(yǔ)為輸出，聽(tīng)力為輸入，聽(tīng)得懂了才能正確回答。考生抽取面試題目以后，首先要閱讀題目。但實(shí)際上在面試中有不少的考生跑題，所講述的內(nèi)容和所抽取的題目關(guān)聯(lián)性不大?？忌磳?duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行深度加工，自然其回答就是答非所問(wèn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，考生普遍存在把握不好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的現(xiàn)象，其所說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)不流暢，生硬且比較難聽(tīng)，甚至增加了聽(tīng)懂其表述的難度。考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺少相應(yīng)的專門(mén)的針對(duì)此方面的訓(xùn)練，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，除了需系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的發(fā)音規(guī)則外，最主要是大量的模仿標(biāo)準(zhǔn)視頻、音頻中外國(guó)人的說(shuō)話。如果條件允許，考生應(yīng)盡可能多與外國(guó)人溝通，了解外國(guó)人的真實(shí)生活狀態(tài)，在生活中默默提高自己的口語(yǔ)、聽(tīng)力等各方面的能力。當(dāng)然，在我們這些地區(qū)，英語(yǔ)教育水平低，師資嚴(yán)重匱乏。[2]師資的匱乏只是造成考生口語(yǔ)水平、聽(tīng)力水平和閱讀水平低的一個(gè)方面，更重要的方面在于考生并沒(méi)有自己花大力氣去改善自己上述各方面的能力。作為英語(yǔ)教師，不管是哪一層級(jí)的，必須掌握用英語(yǔ)來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)的能力。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是口語(yǔ)表達(dá)的重中之重，同時(shí)對(duì)于提高聽(tīng)力水平也是很有必要的。不同語(yǔ)言環(huán)境中的說(shuō)話者在表述時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是不同的，確切的說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話者真實(shí)感情的表現(xiàn)。英語(yǔ)教育發(fā)展至今，學(xué)習(xí)資源越來(lái)越充足，慕課、微課等資源也越來(lái)越豐富。很多考生在面試之前并沒(méi)有花足夠的時(shí)間來(lái)深入研究和學(xué)習(xí)消化這些資源，因而他們?cè)诟纳谱约旱穆?tīng)力、口語(yǔ)等能力上的進(jìn)步是緩慢的，并沒(méi)有質(zhì)的飛躍。此外，學(xué)生詞匯量比較薄弱是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。正如弗洛伊德所言，你的詞匯量決定你的表述。學(xué)生正是在詞匯掌握量上的薄弱，使得學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)或者對(duì)某人某事的看法上顯得捉襟見(jiàn)肘。顯然，詞匯量的增加是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，這與考生的聽(tīng)力、閱讀、表達(dá)能力的發(fā)展水平一樣，是一個(gè)不斷積累和不斷提高的過(guò)程。沒(méi)有不斷地積累、鍛煉、訓(xùn)練，很難有熟練的聽(tīng)力水平、閱讀水平和口語(yǔ)水平。

三、考生互動(dòng)能力不足

考生參與面試的活動(dòng)，并不是考生一人在講臺(tái)上的獨(dú)舞。面試是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。正如鄒為誠(chéng)老師所述，“教資面試的考試質(zhì)量不僅和試題本身的質(zhì)量有關(guān)，而且還和考官與考生的互動(dòng)有關(guān)。[3]在面試過(guò)程中，在回答必答題環(huán)節(jié)就設(shè)置了考生與考官的互動(dòng)環(huán)節(jié)?？脊侔l(fā)問(wèn)，考生回答，最后考官根據(jù)考生的回答表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，判定考生在該環(huán)節(jié)的實(shí)際得分?？忌M(jìn)入面試考場(chǎng)后，在面對(duì)三位考官時(shí)，大多都表現(xiàn)得很緊張，有不少的考生是佯裝鎮(zhèn)靜?？忌幸稽c(diǎn)點(diǎn)壓力是可以的，但太緊張就大可不必了，考生應(yīng)知道即便本次面試不過(guò)關(guān)，下次也還有機(jī)會(huì)，盡力就可以了?？忌诨卮饐?wèn)題完畢后，一般都會(huì)觀察考官的面部表情，以此來(lái)初步判定自己的表現(xiàn)，見(jiàn)考官皺眉便以為大事不妙。抑或見(jiàn)考官表情不對(duì)，略顯疲態(tài)就誤以為自己不被考官待見(jiàn)。殊不知考官數(shù)天下來(lái)，面試了一波又一波的考生，顯得疲倦是再正常不過(guò)的事情了，考生只要表現(xiàn)不是那么明顯的差勁，根本不用當(dāng)

心考官會(huì)對(duì)自己做出不利的評(píng)價(jià)?？忌訌?qiáng)與考官的互動(dòng)，有助于緩解緊張狀態(tài)。而且考生與考官的互動(dòng)，就如同教師與學(xué)生的互動(dòng)一樣，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂不可能是真正的課堂。一名教師的教學(xué)能力不僅僅只是體現(xiàn)在他能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)解釋得多清楚，更重要的是在于他與學(xué)生的即興互動(dòng)能力。[4]

四、考生的政治素養(yǎng)急需提高

面試中發(fā)現(xiàn)，考生對(duì)待與教育相關(guān)的典型政治常識(shí)問(wèn)題關(guān)注度不高，甚至有不少考生沒(méi)有此方面的政治知識(shí)。當(dāng)然，這些知識(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中肯定遇見(jiàn)過(guò)，只是考生對(duì)面試沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，因而好像不知道這些知識(shí)罷了。比如在如何做一名“四有”好老師的問(wèn)題上，真有不少考生不知道什么是“四有”老師，即便考生知曉，知曉的內(nèi)容也僅限一二個(gè)方面，能夠完全正確表述“四有”好老師內(nèi)容的考生，其數(shù)目是少之又少的。我們辦教育的目的是為了人民，服務(wù)人民。甚至在扶貧的過(guò)程中扶智才是第一位的要素。連準(zhǔn)老師們都不具備必要的政治常識(shí)，你能指望他們將來(lái)教出的學(xué)生知曉國(guó)家的大政方針和政策嗎？因此，特別有必要加大教師資格

面試中政治常識(shí)部分的分值，讓考生知道，了解和掌握必要的政治常識(shí)也是工作的一部分。并不是說(shuō)你教英語(yǔ)就不用關(guān)心政治，要知道政治知識(shí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的很重要的一個(gè)部分。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師資格面試是考生取得初中英語(yǔ)任教資格的必須跨越的一個(gè)基本門(mén)檻。在教師準(zhǔn)入門(mén)檻水平越來(lái)越高的今天，要想成為一名合格的初中英語(yǔ)教師，必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，必須具備用英語(yǔ)來(lái)講授課程的能力和與學(xué)生互動(dòng)的能力。