思創(chuàng)融合模式下大學(xué)生思政課教學(xué)法創(chuàng)新研究

劉學(xué)穎

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

思創(chuàng)融合模式，即思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人模式，基于思政教育目標(biāo)、路徑、內(nèi)容前景等多方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一致性，契合度高。思政課是搞好社會(huì)主義大學(xué)的政治保障，是進(jìn)行大學(xué)生思想教育和進(jìn)行教育教學(xué)改革的最關(guān)鍵課程，因此，基于兩者相互促進(jìn)的遞進(jìn)緊密關(guān)系，加強(qiáng)思創(chuàng)融合模式深入，有助于大學(xué)生思政課教學(xué)新理念、新模式、新方式的創(chuàng)新發(fā)展，有助于高校創(chuàng)新型復(fù)合人才質(zhì)量提升。而面對(duì)當(dāng)前思創(chuàng)融合模式深入下的諸多限制影響因素，進(jìn)行思創(chuàng)融合模式下大學(xué)生思政課教學(xué)法創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、思創(chuàng)融合模式下大學(xué)生思政課教學(xué)法創(chuàng)新的必要性

(一)思創(chuàng)融合是思政與“雙創(chuàng)”發(fā)展的必然結(jié)果

首先，思創(chuàng)融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)有二十多年的發(fā)展，黨的十九大報(bào)告中明確要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略部署，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育多方面的高度統(tǒng)一性，而思政教育是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育諸多現(xiàn)實(shí)問題的價(jià)值引領(lǐng)，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程”，解決培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的精神保障力量。其次，思創(chuàng)融合是大學(xué)生思政教育創(chuàng)新發(fā)展的新理念、新動(dòng)力、新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)教育理念、內(nèi)容以及方式等為思政教育發(fā)展提供參考，豐富了思政教育內(nèi)涵，促進(jìn)了思政教育與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)現(xiàn)。

(二)辦好思政教育關(guān)鍵在于開好思政課

2019年3月18日習(xí)近平在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要的講話，強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學(xué)中，是堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的重要遵循，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新乃至于培養(yǎng)優(yōu)秀合格社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的明智選擇。

二、思創(chuàng)融合模式下大學(xué)生思政課教學(xué)法創(chuàng)新的主要內(nèi)容

(一)確定了以學(xué)生為中心的根本教學(xué)方法論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出學(xué)生本位思想，面對(duì)功利教育盛行以及空前激烈的就業(yè)壓力，只有突出以學(xué)生為本位的教育思想，關(guān)注學(xué)生成長和未來社會(huì)需求，給予足夠的人文關(guān)懷才能夠打開學(xué)生心扉，才能夠在精神層面上對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀塑造有所影響。

(二)突出實(shí)踐導(dǎo)向與問題中心相結(jié)合的方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)躬身力行，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)解決問題的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)人才根本能力的標(biāo)準(zhǔn)所在，對(duì)此，思創(chuàng)融合要求思政課教學(xué)法要突破原有的以課堂授課為中心的教學(xué)方式，擴(kuò)展成理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，建立以活動(dòng)課程或者項(xiàng)目課程為中心的體驗(yàn)式教學(xué)模式，突出實(shí)踐導(dǎo)向性與知識(shí)傳授的教學(xué)統(tǒng)一。

(三)突出教學(xué)多元性的思政教學(xué)改革方向

堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的兩大堅(jiān)持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)法下的自主構(gòu)建能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多元教學(xué)方法的結(jié)合教學(xué)，正所謂異曲同工。思政課教學(xué)改革要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中看到多元化教學(xué)方法的育人顯著效果，要看到單純依靠灌輸性是培養(yǎng)不出敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)秀人才的。

三、思創(chuàng)融合模式下大學(xué)生思政課教學(xué)法創(chuàng)新實(shí)踐路徑

(一)積極變革教學(xué)理念

第一，要加強(qiáng)對(duì)思創(chuàng)融合模式的前因后果的認(rèn)知程度，認(rèn)識(shí)到融合的必然性和重要性，要看到思創(chuàng)融合下的思政課教學(xué)法創(chuàng)新帶來的理論豐富，并不遺余力地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)反思。第二，要確立以人為本的教學(xué)理念，無論是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是思政課教學(xué)來說。沒有踐行好立德樹人、以人文本的教育根本，是兩者所面臨的重要現(xiàn)實(shí)問題，只有把課堂真正還給學(xué)生，才能夠喚起課堂最根本的內(nèi)生動(dòng)力來，因此要著重對(duì)思政課教師進(jìn)行思想教育，持續(xù)進(jìn)行理念培訓(xùn)，把培訓(xùn)與人事、薪酬福利等有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建基于學(xué)生參與監(jiān)督的教學(xué)評(píng)估體系，加強(qiáng)政策機(jī)制的引導(dǎo)性，通過思想施壓來提高教師理念變革的思想認(rèn)識(shí)。

(二)提升思政課教師素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也，辦好思政的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師“六要”的重要講話精神，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正等。特別是在思創(chuàng)融合模式下，大學(xué)生思政課教學(xué)法創(chuàng)新上要著重對(duì)自身教學(xué)理論素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行自我剖析，自我革新，自我加強(qiáng)，拿出自信辦好思政課，拿出精神加快思政課理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。