農(nóng)村中學(xué)班主任工作改善建議

高國(guó)宏

(靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730614)

農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)于學(xué)生未來更好發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。中學(xué)生身心發(fā)展處于重要階段，在生理、心理和智力發(fā)展水平上都和其他學(xué)段學(xué)生有著明顯差異。尤其農(nóng)村中學(xué)生一般來自隔代教育家庭或者生活貧困家庭，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上對(duì)班主任的依賴程度會(huì)更強(qiáng)。這就決定了農(nóng)村中學(xué)班主任必須擁有過硬的專業(yè)水平和高尚的道德情操才能更好促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康順利成長(zhǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展還不夠均衡，農(nóng)村中學(xué)教育水平還相對(duì)落后。農(nóng)村中學(xué)班主任的福利待遇、社會(huì)地位以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況還與城市學(xué)校有很大差距。因此農(nóng)村中學(xué)班主任工作改善問題研究，已經(jīng)成為農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要研究方向。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

(一)自身專業(yè)提升意識(shí)不強(qiáng) 班級(jí)管理能力缺乏

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前從事農(nóng)村中學(xué)班主任工作的教師學(xué)歷和教育專業(yè)理論水平不高。能熟練運(yùn)用教育心理學(xué)理論知識(shí)，解決班級(jí)管理中出現(xiàn)問題的非常少。他們班級(jí)管理方法也都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累起來的，創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏。盡管新的課程教學(xué)改革理念已經(jīng)實(shí)施開展多年，但很多農(nóng)村教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在班級(jí)管理中習(xí)慣處于高高在上的核心地位，不能重視學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中的主觀感受和個(gè)性表達(dá)，從而導(dǎo)致師生之間溝通交流出現(xiàn)障礙，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)形成不利影響。

(二)農(nóng)村中學(xué)班主任缺乏教育教學(xué)研究提高氛圍

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在辦學(xué)思想陳舊、封閉現(xiàn)狀，沒有形成完善的班主任專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃?rùn)C(jī)制。對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任需要的專業(yè)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒有充分保障，從而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)班主任育人觀念落后，專業(yè)能力提升意識(shí)停滯不前。這對(duì)農(nóng)村中學(xué)生良好素養(yǎng)形成以及健康人格塑造都帶來了諸多不利影響。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任改善的有效策略

(一)激勵(lì)引導(dǎo) 促進(jìn)班主任專業(yè)水平自主提高

班主任只有樹立崇高育人理念，不斷創(chuàng)新改革班級(jí)管理模式。從新時(shí)代育人角度出發(fā)，本著促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)提升教育學(xué)、心理學(xué)水平，才能滿足農(nóng)村中學(xué)班主任現(xiàn)實(shí)工作水平發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。因此農(nóng)村學(xué)校教育部門要鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)班主任合理利用空閑時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性的班主任專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村中學(xué)班主任受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，總認(rèn)為教育教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)以及思想道德品質(zhì)教育提高都是次要的。

因此農(nóng)村教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要采取恰當(dāng)形式，加強(qiáng)班主任理論素養(yǎng)和觀念意識(shí)提高培訓(xùn)力度。把班級(jí)學(xué)習(xí)生活主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過豐富的教育方式促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合素養(yǎng)全面健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任的綜合技能培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。因此農(nóng)村中學(xué)要為班主任提供更自主的校本研修平臺(tái)，為農(nóng)村班主任創(chuàng)造更多晉升發(fā)展機(jī)會(huì)，以此激發(fā)他們投身班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的熱情。學(xué)校要積極開展各種形式的班主任專業(yè)技能展示以及論壇交流活動(dòng)，促進(jìn)班主任專業(yè)能力研修提高意識(shí)，并積極營(yíng)造城鄉(xiāng)一體、對(duì)口幫扶的良好氛圍，為班主任專業(yè)水平提升提供更廣闊的平臺(tái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，為廣大農(nóng)村班主任提供了寶貴的學(xué)術(shù)水平提高和知識(shí)素養(yǎng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。因此農(nóng)村中學(xué)班主任要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)不同區(qū)域間班主任的互動(dòng)交流，以此來加速專業(yè)能力水平的提升。

農(nóng)村中學(xué)要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)提高方面的問題研究，農(nóng)村中學(xué)班主任要把教育教學(xué)中出現(xiàn)的難以解決的問題困惑，聯(lián)合不同學(xué)科、學(xué)年組教師來共同實(shí)踐研究。在問題探索解決中促進(jìn)班主任日常學(xué)生思想道德教育能力的發(fā)展提高。學(xué)校是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的沃土，尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師來說，所處的地域環(huán)境導(dǎo)致他們掌握前沿信息渠道還不夠通暢。因此農(nóng)村教師培訓(xùn)部門要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)的力度，采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和農(nóng)村教師進(jìn)名校形式，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班主任班級(jí)管理水平提升和育人理念的更新轉(zhuǎn)變。

(三)教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)師資力量建設(shè)

農(nóng)村教育行政主管部門要高度重視農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)技能發(fā)展，把更多資金投入到農(nóng)村中學(xué)班主任師資培訓(xùn)上，不斷改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村班主任的工資待遇，調(diào)動(dòng)他們投身農(nóng)村教育熱情，進(jìn)而促使他們更加積極主動(dòng)地投身到自身素質(zhì)和專業(yè)水平提升中。

三、結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提高，對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和民族整體素養(yǎng)提高具有重要促進(jìn)意義。因此積極采取有效措施轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)班主任教育觀念，改善提高班級(jí)管理水平意義重大。